名師策略

樊一文（哈爾濱市群力兆麟小學(xué)）：

一年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。課前、上課、放學(xué)、作息 ……該怎么做，不該怎么做，無(wú)一不需要老師的引導(dǎo)和教育。如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說(shuō)教很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。由于一年級(jí)的學(xué)生剛接觸課堂紀(jì)律，很難在短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成行為習(xí)慣。因此，我認(rèn)為將對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌，在學(xué)唱兒歌中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)能收到不錯(cuò)的效果。如：上課鈴聲響后，想要讓學(xué)生迅速進(jìn)入聽(tīng)講狀態(tài)，可以這樣說(shuō)：“小小手請(qǐng)放平，小小腳請(qǐng)并攏，大眼睛看老師，積極發(fā)言我最棒。”在兒歌的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)由喧鬧變?yōu)榘察o。平時(shí)站隊(duì)時(shí)，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下說(shuō)出“挺胸抬頭看前面，前后保持一條線。”再比如，學(xué)生寫(xiě)字之前，都會(huì)齊聲說(shuō)“頭正身直，臂開(kāi)足安。”在指導(dǎo)學(xué)生遵守秩序保持安靜時(shí)，我們班的學(xué)生這樣說(shuō)：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄。”以上都是根據(jù)不同活動(dòng)，學(xué)生所需要遵守的規(guī)范而編的兒歌，目的是讓學(xué)生知道在某項(xiàng)活動(dòng)中應(yīng)該怎樣做。如果有學(xué)生表現(xiàn)特別好，也可以用這種兒歌的方式來(lái)表?yè)P(yáng)他，如：“某某某你真棒，你是我們的好榜樣。”這樣把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌，符合小學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。而適時(shí)地讓學(xué)生誦讀，使其明白什么時(shí)候該做什么，不該做什么，學(xué)生在誦中學(xué)，在學(xué)中做，在不知不覺(jué)中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。

劉曉玲（哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)）：

或許很多新一年的老師會(huì)和這位年輕老師有著一樣的困惑：有沒(méi)有立竿見(jiàn)影的“妙招”，能在最短的時(shí)間里營(yíng)造一個(gè)秩序井然的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)上課并遵守規(guī)則呢？我們都知道小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)好習(xí)慣的最佳時(shí)期，我們必須把握住這個(gè)黃金時(shí)期，從生活中的每一件小事入手，精心培養(yǎng)學(xué)生的各種好習(xí)慣。有目的、有意識(shí)、全方位、多視角地在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面進(jìn)行滲透、熏陶、訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及早地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)行之有效的小妙招：“課前一分鐘賞析，靜心養(yǎng)成好習(xí)慣”來(lái)幫助學(xué)生坐住板凳，學(xué)會(huì)聽(tīng)講。上課的預(yù)備鈴聲響起后，我會(huì)提醒喧鬧的學(xué)生立即安靜，端正坐姿，同時(shí)播放1分鐘的世界名曲，誰(shuí)能夠伴著凝神舒緩的音樂(lè)始終保持全神貫注的狀態(tài)，目光緊緊追隨老師，誰(shuí)就會(huì)獲得一張“米奇獎(jiǎng)卡”。課前一分鐘，充分開(kāi)發(fā)利用，巧妙創(chuàng)意，有效訓(xùn)練，就猶如奏響了課堂教學(xué)主題曲的前奏。它可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和勇氣;可以增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野。一分鐘雖短，貴在課課堅(jiān)持，久而久之學(xué)生就形成了課前凝神、正姿的好習(xí)慣。學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)改善了，學(xué)習(xí)效率也就隨之大大提高了。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它需要經(jīng)過(guò)持之以恒、有意識(shí)地逐步訓(xùn)練才能得以形成和體現(xiàn)，不能急于求成，否則，欲速則不達(dá)，甚至造成拔苗助長(zhǎng)的結(jié)局。

付靜（哈爾濱市風(fēng)華小學(xué)）：

一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生活潑好動(dòng)，無(wú)拘無(wú)束，突然之間由幼兒園自由自在的氛圍轉(zhuǎn)換成學(xué)校有規(guī)矩的集體授課模式，便會(huì)有很多的不適應(yīng)：課堂上坐不住板凳兒，小手亂動(dòng)，隨便說(shuō)話，不會(huì)專注聽(tīng)課……因此幾乎每個(gè)班級(jí)都會(huì)有那么一兩個(gè)像小志這樣的學(xué)生，需要老師在一節(jié)課中停頓多次來(lái)組織課堂紀(jì)律。對(duì)此，我覺(jué)得老師應(yīng)該了解學(xué)生的心理、家庭教育等因素，對(duì)癥下藥，為其設(shè)定特別的習(xí)慣養(yǎng)成策略。

比如案例中的小志在身體、智力等方面沒(méi)有什么問(wèn)題，從他的表現(xiàn)來(lái)看，應(yīng)該屬于那種任性、好動(dòng)、缺乏管教并且自控力特別差的學(xué)生，因此用一般的評(píng)價(jià)或規(guī)范來(lái)約束他都收效甚微，那我們就可以投其所好，將學(xué)習(xí)知識(shí)與養(yǎng)成習(xí)慣賦予在游戲之中，讓他玩得好，有期待，有獎(jiǎng)勵(lì)，寓教于樂(lè)，習(xí)慣自然就會(huì)養(yǎng)成。

比如“爆米花驚喜”的約定游戲：在講臺(tái)上放一個(gè)貼有“爆米花驚喜”標(biāo)簽的廣口玻璃瓶，并且告訴小志這個(gè)瓶子是為專門(mén)獎(jiǎng)勵(lì)他能坐住板凳兒、不隨便說(shuō)話，表現(xiàn)好而設(shè)立的。當(dāng)他能安安靜靜地晨讀，老師就會(huì)往這個(gè)瓶里倒入一小勺玉米粒;當(dāng)他能夠認(rèn)真做好課間操，老師也會(huì)往瓶里倒入一小勺玉米粒;當(dāng)他能夠和所有學(xué)生一樣，不隨便說(shuō)話，老師還會(huì)往瓶里倒一小勺玉米粒……就這樣，當(dāng)廣口瓶里的玉米粒滿了的時(shí)候，老師就將一瓶玉米粒變成爆米花，在班級(jí)召開(kāi)一個(gè)小志給大家?guī)?lái)的“爆米花驚喜”聯(lián)歡會(huì)或觀影會(huì)，和大家一起分享養(yǎng)成好習(xí)慣的獎(jiǎng)勵(lì)，品味小驚喜，逐漸就會(huì)積淀好習(xí)慣。

馬赫（哈爾濱市繼紅小學(xué)）：

新入學(xué)的學(xué)生面對(duì)陌生的環(huán)境，一切都在適應(yīng)中。而每個(gè)班級(jí)都會(huì)有像小志這樣的學(xué)生，雖然他們并不是故意去犯錯(cuò)誤，做一些不符合要求的事，但畢竟不遵守規(guī)則，會(huì)給班主任老師的班級(jí)管理帶來(lái)不小的“麻煩”。其實(shí)，在學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成上，班主任教師除了在班級(jí)提出要求，適當(dāng)評(píng)價(jià)外，還需要家長(zhǎng)的助力，也就是結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，做到家校有效合作才能更快地讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，懂得遵守規(guī)則的重要性，也更便于班主任教師的班級(jí)管理工作。班主任教師可以結(jié)合學(xué)校行為習(xí)慣的養(yǎng)成，精心設(shè)計(jì)“家庭行為習(xí)慣反饋卡”。除了班級(jí)的各種評(píng)價(jià)方式外，家庭行為習(xí)慣的養(yǎng)成也非常重要，不能讓學(xué)生在學(xué)校和在家里言行不一，必須做到家校緊密配合和教育方式的統(tǒng)一。因此，班主任教師可以巧妙地利用“家庭行為習(xí)慣反饋卡”，布置學(xué)生在家里繼續(xù)進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣的練習(xí)，讓家長(zhǎng)做孩子的監(jiān)督員，如：在家是否堅(jiān)持主動(dòng)向長(zhǎng)輩問(wèn)好;是否能夠不打斷家長(zhǎng)談話，有禮貌的交流;是否堅(jiān)持自己的事情自己做;是否能夠?qū)Ｗ⒌刈龊妹恳患∈隆＿@樣每日評(píng)價(jià)，每日反饋，每周總結(jié)。通過(guò)小小的反饋卡，家長(zhǎng)會(huì)感受到孩子每天的進(jìn)步，也更會(huì)積極配合老師的要求，規(guī)范孩子的行為。這樣在班級(jí)像小志一般的“小淘氣”便會(huì)越來(lái)越少，課堂秩序也會(huì)能夠得到有效的改善。