社會主義核心價值觀引領下的高校思政課慕課教學改革

摘 要：傳統的思政課堂教學模式面臨困境。慕課的優勢給社會主義核心價值觀教育帶來契機，同時伴隨慕課而來的風險也為社會主義核心價值觀教育帶來挑戰，我們要用社會主義核心價值觀來引導高校思政課慕課教學改革。

關鍵詞：社會主義核心價值觀 高校 思政課 慕課

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）11-208-02

中共中央《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出，要把社會主義核心價值觀融入高等教育全過程。MOOC是“大規模開放式在線課程”的英文首字母縮寫，旨在無限制參與和通過網絡開放訪問。除了傳統的課程材料，許多慕課提供交互式用戶論壇，以支持學生和教師之間的交流互動。MOOC在西方國家于2006年首次推出，于2012年成為很多國家流行的學習模式。我國傳統思想政治理論課的教學模式出現了一些困境，慕課是增強高校思想政治理論課教學的實效性的有效方式，但必須在社會主義核心價值觀的指引下進行。

一、慕課對社會主義核心價值觀教育的影響

1.契機。（1）激發了學生學習社會主義核心價值觀的興趣。傳統的思政課堂采用滿堂灌的教學方式，不但教師講得口干舌燥，學生也覺得單調乏味，大學生的出勤率和抬頭率低使傳統思政課處于尷尬的境地。慕課微視頻中設計了相關問題穿插其間，環環相扣，回答對了問題才能進入下一關的學習，就像游戲通關一樣。慕課基于問題導向，激發了學習的興趣，使學生從被動學習走向自主學習。（2）實現社會主義核心價值觀優質師資共享。目前，我們對大學生進行社會主義核心價值觀教育的主陣地還是高校思政課，慕課能夠實現高校思政課優質師資共享。傳統的思政課堂受到教師水平的限制，慕課可以聆聽名校名師錄制成的視頻講課，從而可以通過慕課學習名校名師的社會主義核心價值觀教育課程，共享優質師資和名校效應。（3）增強了學生學習社會主義核心價值觀的實效性。傳統的思政課堂是老師在課堂上講課、讓學生課后做作業；而慕課采用翻轉課堂的教學模式，教師把教學內容制作成視頻，學生在課外進行自學，而課堂主要是老師和學生之間互動、答疑解惑等。高校思想政治理論課慕課，將線上學習與線下學習相結合，線上學生學習基礎知識，線下即課堂上進行討論交流，增強了大學生社會主義核心價值觀教育的實效性。

2.挑戰。（1）大學生價值觀念多元化的挑戰。近年來，西方國家利用互聯網的開放性，借助文化產品的輸出推銷其社會政治理念、價值觀念、意識形態和生活方式，一些大學生的生活方式、思維方式、行為方式、價值觀念不斷受到侵蝕，本土民族傳統文化受到極大影響，價值觀不斷多元化。如今，西方發達國家憑借自身在教育、資金、技術方面的實力借助慕課平臺向發展中國家輸出教育資源，慕課的出現再次提供了一種技術支撐來傳播西方的主流價值文化。我們不能對這種看似免費的知識共享盲目樂觀，還應該警惕其開放性和多元性對大學生價值觀沖擊帶來的潛在危機，預防西方文化中的不良價值觀對大學生社會主義核心價值觀培育的影響。如何在慕課背景下開展大學生社會主義核心價值觀教育，引導大學生合理利用“慕課”，正確對待多元化知識，明辨是非，辯證地看待他人的觀點和意見，是大學生社會主義核心價值觀教育的難點問題。（2）對高校馬克思主義意識形態指導地位的沖擊。馬克思主義是社會主義意識形態的旗幟和靈魂，我國居于主導地位的意識形態是馬克思主義，社會主義核心價值觀是馬克思主義意識形態的本質。應用好慕課平臺，不能偏離馬克思主義社會主義意識形態主航道。高等教育是傳統文化傳承的重要載體，如果一個國家的高等教育體系在外來文化沖擊的背景下，喪失了傳承民族文化的功能，就會動搖主流意識形態的基礎、誘發大學生身份認同的危機。在今天的開放時代、信息社會，越是多元文化交流碰撞，越是要毫不動搖地堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，從國民教育體系的獨立性和意識形態安全的角度看，我們對于慕課，應當持謹慎的態度。慕課將世界名校名師的課程向全球開放，其中一些課程背后隱含的西方政治、文化、價值觀念，都會對我國的意識形態安全構成沖擊，從而動搖馬克思主義意識形態的指導地位。

二、必須用社會主義核心價值觀引領慕課的原因探討

1.社會主義核心價值觀對高校思政課慕課的價值引領。在高校思政課程改革過程中貫徹落實大學生社會主義核心價值觀的培育，能夠積極有效地引導和幫助高校大學生樹立起正確的人生觀和價值觀，同時為高校思政課改革提供強有力的理論指導。社會主義核心價值觀回答了我們要建設什么樣的國家、建設什么樣的社會、培育什么樣的公民的重大問題，從價值層面為大學生思想政治教育提供根本價值遵循，社會主義核心價值觀為高校思政課教學提供根本的、先進的價值導向，為高校發展提供了明確的價值依據和評判標準。社會主義核心價值觀對促進高校思政課教學改革具有重要指導價值。

2.慕課帶來意識形態領域的風險。西方發達國家依托技術支撐，借助“慕課”平臺對發展中國家進行隱性的意識形態輸出，意識形態教育理念的削弱是慕課自身所隱含的風險，極易削弱我國大學生意識形態教育效果，因此慕課背景下的高校思政課改革需要社會主義核心價值觀的引領。在思政課慕課的過程中踐行社會主義核心價值觀是維護社會主義意識形態安全的迫切需要，社會主義意識形態安全對培育大學生社會主義核心價值觀提供支持與保障。意識形態安全是國家安全的重要組成部分，習近平總書記強調只有從維護國家安全的戰略高度透視意識形態領域，才能正確地處理當前主流意識形態與各種社會思潮的關系，為我國持續穩定健康快速發展提供精神支撐。社會主義核心價值觀是社會主義意識形態中的核心內容，必須在慕課中加強社會主義核心價值觀的踐行和價值引導，才能使高校慕課背景下的思政課改革朝著健康可持續的道路發展。

3.慕課弱化了社會主義核心價值觀教育。思政課的價值教育建立在信仰教育和知識教育兩個方面，相較于知識教育而言，信仰教育更為重要，如果高校僅關注知識教育而對信仰教育漠不關心，則思政課無疑是失去了教育核心。慕課的優勢在于依靠技術來獲得更多知識，因而更多地是實現思政課價值的知識教育方面。思政課的信仰價值更多的是一種情感、品質的培養，它還要求有對大學生價值觀的塑造和人格的培養，因此慕課不能代替傳統的思政課堂來獨自實現思政課的價值。思政課教育的主要任務是弘揚社會主義核心價值觀。知識的獲取與積累可以通過慕課來實現，但知識轉化為信仰價值并不完全依賴于知識的獲得，因此，慕課不能很好地完成思政課肩負的傳播社會主義核心價值觀的使命。依靠技術將思政課教材內容轉化為視頻教學，將知識轉化為信仰，這種簡單的轉化并不利于大學生社會主義核心價值觀的培養，因此，慕課有弱化思政課社會主義核心價值觀教育的風險。

三、社會主義核心價值觀引領高校思政慕課教學改革的途徑

1.線上和線下相結合，創新社會主義核心價值觀教學方式。傳統課堂是傳播社會主義核心價值觀的陣地，慕課不能取代傳統課堂師生面對面的交流，兩者的優勢相融合，使傳統的思政課教學由課堂延伸至網絡，即線上與線下混合式教學，借助互動性強的網絡學習平臺，構建大量在線學習視頻，供學生在線自主學習；同時通過面對面的課堂互動討論，為學生答疑解惑，培養學生綜合能力。充分調動學習者的學習自主性，教師的授課模式也從傳授式改為探究式，提高學生的學習實效。在錄制思政課在線視頻的過程中，主講教師要恰當運用該課程的基本概念和基本觀點，把社會主義核心價值觀教育融入到視頻教學之中，線下教師在課堂上答疑解惑和討論問題的過程中也要把社會主義核心價值觀融入其中。

2.順應慕課發展，轉換社會主義核心價值觀教學理念。慕課符合高等教育變革的國際化和信息化、普及化發展，我國高校要順應世界高等教育發展趨勢，積極推動和發展慕課。高校思想政治理論課教師應當借助慕課的優勢，推動社會主義核心價值觀教育在全社會普及。據統計，我國高校大學生95%以上都是網民，各種社會思潮也努力搶占網絡輿論陣地。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確提出，要主動占領網絡思想政治教育新陣地。高校思政教師應主動適應慕課的發展，主動占領社會主義核心價值觀網絡課堂教育新陣地，轉換社會主義核心價值觀的教育理念，改變過去重灌輸輕啟發引導的教學方式，突出學生的主體地位和教與學的互動性，進一步提升社會主義核心價值觀教育對學生的興趣和吸引力。

3.警惕西方文化滲透，在思政慕課改革中弘揚社會主義核心價值觀。慕課具有門檻低、開放性、突出學生的主體地位及教與學的互動性等優勢，但慕課也有其固有的風險，它的開放性可能引入西方國家的意識形態。大學生心智尚未完全成熟，容易受到錯誤價值觀的影響，一些慕課課程正在影響大學生的對我國民主制度的認知和政治認同。我們應當重視西方國家慕課的意識形態隱性傳播，在慕課中增強社會主義核心價值觀的話語權。教育部門應當給予政策和資金支持，鼓勵高校開發自己的慕課課程，建設有中國特色的思政課程慕課平臺，傳播中國的社會主義核心價值觀，掌握網絡意識形態斗爭中的主動權。另外，要加強對思想政治理論課程慕課的監管，首先，建立相應的慕課審查準入制度，避免含有西方意識形態輸出的慕課課程流入。其次，建立慕課管理審查制度，對一些傳播錯誤觀點和不健康信息的慕課課程要予以清除。第三，建立大學生社會主義核心價值觀思想動態跟蹤機制，對“慕課”教學的成效進行分析評估。

4.精心設計社會主義核心價值觀慕課教學內容。首先，對社會主義核心價值觀內容要講清講透，進行科學解讀，使抽象的理論通俗化并更易于被理解和接受。據報道，有些大學教師在講課的時候不用主流價值觀引導學生，反而通過一些偏激觀點來吸引學生的眼球和好奇心，這是一種對學生不負責任、對社會不負責任的錯誤行為，因此，思政課在慕課過程中一定要設計好由社會主義核心價值觀引導的教學內容。其次，要厘清社會主義核心價值觀的內涵及其各個層面的關系，國家、社會、個人三個層次的核心價值觀相互聯系，體現了國家、集體和個人在價值目標上的統一。慕課的理論知識微視頻的講授要以社會主義核心價值觀為主線貫穿始終，線下課堂討論和答疑也需圍繞社會主義核心價值觀來進行。第三，社會主義核心價值觀教學案例可以選擇貼近學生身邊的文明行為、和諧關系、敬業模范、誠信典范、愛國情操、友善關系等內容，把社會主義核心價值觀融入校園文化建設、學風建設和學校管理等方面，使大學生從我做起，踐行社會主義核心價值觀。

[基金項目：浙江越秀外國語學院科研啟動項目（2016QDA032）。]

參考文獻：

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[4] 韓虓.以知識教育與信仰教育為基礎的思想政治理論價值教育.黑龍江教育學院學報，2017（4）

[5] 宋偉濤.講清講透社會主義核心價值觀.中國教育報，2015.2.6

（作者單位：浙江越秀外國語學院馬克思主義學院 浙江紹興 312000）

[作者簡介：李慧娟，浙江越秀外國語學院馬克思主義學院副教授，博士，從事思政教學及相關研究。]

（責編：賈偉）