感知生活，體味不同

黃勤勤

【摘 要】 生活元素融入小學英語教學，可以帶給學生熟悉的感覺，引起學生的共鳴。教師在組織學生進行英語教學時，要結合不同年齡段學生的生活經驗，選擇貼近生活的實物、場景、活動，為學生營造英語學習的氛圍，創造運用英語的機會，優化英語學習的效果。

【關鍵詞】 小學生；英語教學；生活元素

學生已有的生活經驗、常識是一切學習活動開展的基礎。在小學英語教學中，找準適當的切入點，把具體的學習內容與學生的生活實際聯系起來，利用學生們熟悉的生活元素，為英語學習營造情境，創造條件，提供實際應用英語的機會，讓生活元素喚醒學生的大腦，激活學生的思維，從而使學生可以更加投入地學習、應用英語，獲得更好的英語學習效果。下面結合實例具體談一下。

一、借助生活中的實物，引導詞匯學習

可以觸摸的實物可以給學生留下實實在在的直接印象，也可以帶給學生真實的感受，符合小學生們形象思維的特點。教師在組織學生進行英語學習時，可以利用學生們看得見、摸得著的實物，讓學生把抽象的符號與實物對應起來，建立起單詞和具體實物之間的聯系，加深學生的印象，優化詞匯學習，提升記憶的效果。

例如，在學習譯林版小學英語三年級下冊Unit 3 Is this your pencil？的單詞時，由于這一單元的單詞都是學生們常見的學習用品，教師就讓學生準備出相應的實物：schoolbag， pen， pencil， crayon， ruler， rubber， pencil case等，然后讓學生分別拿著這些物體，找同伴一起訓練，一個舉出物品，另一個說出相應的單詞。教師要求學生集中注意力，訓練自己的反應速度，看誰可以最快速、最準確地說出單詞。最后，教師組織全體學生進行“看實物說英語”比賽，獎勵優勝者。學生們的學習積極性高漲，頭腦中形成了實物與單詞的印象，取得了比較好的單詞學習效果。

以真實可見的實物營造英語詞匯學習的情境，幫助學生形成單詞的直觀印象，促使學生產生豐富的聯想，從而使詞匯的記憶更加容易、持久。

二、運用生活中的場景，輔助口語交際

生活中熟悉的場景可以讓學生們思想、情感上產生共鳴，有利于學生全身心地投入到學習活動中。在小學英語的口語交際中，為了避免學生只當旁觀者，而不當參與者的現象發生，教師可以運用學生們熟悉的現實生活場景，將學生帶入到一種真實的情境中，讓學生產生身臨其境的感覺，激發學生的表達欲望，高效訓練口語。

例如，在學習譯林版小學英語三年級下冊Unit 5 How old are you？時，教師組織學生聯系生活實際，設計了一種新朋友見面的場景，讓學生們來扮演第一次到班級，見到老師和同學時，用英語進行自我介紹。“When you come to our class for the first time， how to introduce yourself？”學生自然就會想到介紹自己的年齡。在這種真實的生活場景中，學生們表現得非常積極，愉快地向老師、同學介紹，“I am nine years old. I like dancing.”“I am ten， I come from Changsha. It is very hot. I want to make friends with you.”學生們在課堂上進行了自由的口語交流，有效地訓練了學生們的口語表達能力。

借助現實生活中的場景為學生的口語交際創設情境，將學生置身于一種真實而熟悉的情景當中，喚醒學生的表達意識，促使學生積極參與口語交際。

三、組織生活中的活動，強化英語表達

實踐活動是學生應用英語的有效形式，不但可以鞏固學生的英語知識和基本技能，而且可以促進學生的知識內化，鍛煉學生的英語表達技能。為了提高小學生的英語綜合能力，教師可以組織一些豐富多彩、主題各異的實踐活動，讓學生有機會應用英語，強化英語技能訓練，提升英語表達效果。

例如，在學習譯林版小學英語三年級下冊Unit 6 What time is it？之后，教師根據這一單元需要學生掌握的重點句型“What time is it？ It is 7 o'clock. It's time for breakfast.”結合課堂上的實際情況，組織學生進行現場調查活動，讓學生以小組形式，調查完成作息時間表，“What time do you get up in the morning？”“What time do you go to bed at night？”“What time do you have breakfast？”“What time do you do your homework？”學生們結合自己的實際情況進行回答，“I get up at half past six in the morning usually.”“I go to bed at ten oclock.”——學生們在這種實踐交流活動中，及時的應用英語，有助于學生牢固地掌握英語句型，還鍛煉了學生的口語表達能力。

利用學生們生活中常見的各類活動，為學生搭建應用英語交流的平臺，鍛煉學生表達技能，促使學生流暢的進行表達，達到實踐中學習，學習中實踐的目的。

生活元素融入小學英語學習，可以讓學生產生熟悉感、親近感，有利于活躍學生思維，引發學生聯想，促進學生參與，優化學習效果。特別需要指出的是，教師在借助生活元素開展英語教學時，需要堅持以學生為主體的原則，真正立足學生實際，靈活多樣地運用生活元素，為學生的英語學習創造有利條件。切忌生搬硬套、機械模仿，這樣才能最大化地體現生活元素在英語學習中的輔助功能。

【參考文獻】

[1]丁國純.小學英語生活化教學淺談[J].教學與管理，2010（29）.

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