“互聯網+教育”背景下的翻轉課堂教學模式研究

黃樂輝+王欣欣

【摘 要】 隨著科學技術的發展，現代教育與互聯網的聯系越來越緊密，一場教育界的變革正悄悄誕生。本文主要通過充分認識“互聯網 + 教育”的內涵及特點，進而研究基于“互聯網 + 教育”的翻轉課堂教學模式的具體設計應用，希望能通過這種途徑促進教學質量的提升，使師生之間的關系更加和諧。

【關鍵詞】 互聯網 + 教育；翻轉課堂；教學模式

“互聯網+”的概念在我國被提出是在2012年，之后在很多領域都有所應用，并得到了高度重視。隨后，我國針對“互聯網+”開展了一系列的探索活動。近年來，隨著信息技術的快速發展，數字信息網絡逐漸改變了我們的生活方式和工作方式，未來“互聯網+”在教育領域將會有更大的發展。

一、“互聯網 + 教育”的內涵

1.“互聯網 + 教育”的概念

簡而言之，“互聯網+教育”就是教育領域和互聯網技術的深度融合。“互聯網+教育”并不是指在教學過程中應用數字技術，而是在教育當中應用互聯網思維，將教育和互聯網相結合。“互聯網+教育”的現代化產品（如翻轉課堂、MOOC、云課堂等）提高了教育資源的重新分配和共享率。

2.“互聯網 + 教育”的特點

（1）以人為本。將互聯網技術應用于教學當中，對學生的學習積極性和學習興趣都有很大提高。教師可以根據每個學生的特點和學習情況，制定供學生自主選擇的多樣化的學習模式和學習內容，真正做到以學生的需求為中心。學習者不再受時空的限制，隨時都可以獲得自己想要的信息資源。

（2）教師面臨巨大的挑戰。在“互聯網+教育”模式下，教師不再是學生獲取知識的唯一途徑，網絡當中豐富的知識為學生信息資源的獲取打開了一扇新的大門，教師將面臨著更大的挑戰。在“互聯網+教育”時代，教師要培養學生主動學習的好習慣，引導學生學習，使他們從被動學習變為主動學習。

二、教學模式設計

1.前期準備

（1）教學視頻的制作。前期準備工作中的重要環節之一就是教學視頻的制作。視頻制作的質量影響著教學質量和學生的學習效果。學生通過觀看教學視頻能夠對知識有大致了解，好的教學視頻則能夠勾起學生學習的興趣，提高知識的掌握率。

（2）建立網絡教學管理平臺。“互聯網+教育”下翻轉課堂教學模式是通過網絡教學管理平臺進行管理的。在網絡教學管理平臺上教學視頻能夠得到及時的更新，教師能夠直觀地了解每位學生的具體情況。通過這個平臺，師生可以自由的交流互動，教師可以及時地為學生答疑解惑。

2.課堂教學

翻轉課堂與傳統課堂教學之間有很大的差異，翻轉課堂的教學中心是學生，根據學生的需求來設計教學內容和教學方式。翻轉課堂能夠有效地調動學生的學習積極性，變被動學習為自主學習，更加注重知識的內化。學生通過觀看視頻，對該知識點有了大致的了解，在課堂中能夠集中精力在自己知識點薄弱的地方，集中聽講，大大提高了學習者的學習效率。

（1）轉變教師的角色定位。翻轉課堂使學習者由被動的接受者變為學習的主導者，而教師由知識的傳授者變為問題的解答者。教師在課堂教學之前，首先要準備教學視頻，讓學生自主學習、自主思考，找出自己沒有理解的知識點，在教師講課時重點學習。

（2）課堂活動設計。“建構主義者認為，知識的獲取是學習者在一定環境下通過人機協作活動實現意義建構的過程。”教師在設計教學活動時要依照建構主義學習理論，以便學生在課堂教學活動中能夠對知識有較好的把握并且內化己用。

課堂引導提問。翻轉課堂需要問題來引導課堂教學。教師應該圍繞本節課學習的重點提出相關問題，學生通過對問題的解答不僅可以提高對知識的掌握程度。

自主解決問題。新模式下的課堂教學注重培養學生自主解決問題的能力，學生根據前面教師所提出的引導性問題發現學習當中存在的問題。只有讓學生學會主動學習才能夠將知識內化己用，形成自己獨立的知識體系。

分組討論，成果展示。教師了解學生學習情況的途徑有很多，其中行之有效的一個就是將學生分成若干小組進行討論，再把討論的成果進行展示。教師根據班級人數對分組模式和小組規模進行劃分，讓學生們協助解決學習當中遇到的問題，不僅能夠補充自己的不足，還能幫助同學解決問題，學習其他同學的解題思路，取長補短。

教學評價與反饋。學生通過相互交流、自主學習和自主思考之后得到結論，教師還要對這些教學情況進行反饋。評價是雙方的，評價的對象不僅僅是學生，評價的內容也不是單一的，主要包括課前預習的完成情況，小組協作學習的表現和最后的學習效果反饋。同時反饋也不是單一的，一方面反饋的是教學效果，在課堂教學中師生之間的氛圍是否融洽以及教師能否調動學生的學習興趣等；另一方面反饋學生對重點知識的掌握內化程度。教師可以根據反饋的結果對以后的課堂教學進行優化，以實現師生之間的共同進步。

（3）個性化學習環境的建設。“互聯網+教育”翻轉課堂在教育方面的創新不僅包括對教學理念的創新還包含對教學方法的創新，為學生提供了一個符合當代學生特點的個性化的學習環境。“互聯網+教育”翻轉課堂不僅提高了學生對知識有效內化的能力，更重要的是增強了師生間以及生生間的互動交流。翻轉課堂教學模式使教師的授課模式發生了改變，不再以教師的講授作為主要途徑而是根據學生的需求合理的安排教學方法，加強師生之間的學習交流。

三、“互聯網 + 教育”背景下探索多樣化學習路徑

1.基于互聯網教學平臺的學習

網絡學習平臺的構建既能保障學生學習時間和空間上的靈活性，又能在教師的管理之下，利用互聯網進行交互式學習。通過網絡教學平臺，學生可以在網絡平臺上主動進行課前學習，將學習當中碰到的問題發布在平臺上由同學和老師進行討論，由教師進行答疑解惑。這種教學模式不僅能夠讓學生隨時隨地學習，還能夠靈活安排“教與學”，更重要的是為學生提供豐富的學習資源，讓學生接觸更多的知識。

2.基于電子書的使用學習

互聯網時代下，教學素材不僅僅局限在課本和紙質材料上，電子書的出現不僅讓知識獲取更加便捷，還降低了成本。將電子書應用到教學當中，除了有以上兩大便利因素外，更重要的endprint