構建小學課堂中因材施教教學方法的實踐研究

陳曉瑩+蔣麟

【摘 要】 由于小學生在家庭環境，后天邏輯思維的培養，基礎知識儲備，處理問題的方式，智力開發，興趣愛好等等方面的差異，導致了小學生在理解能力、實踐能力、感悟能力等方面的巨大差異性。因此，在小學教學過程中改變一些陳舊的教學模式，構建一種“因材施教”的教學方法，不但能夠解決理解能力和知識基礎差異導致的教育資源浪費，提高教學效率，還可以提高學生的學習信心和學習樂趣。為此筆者對這一教學方法進行了實踐研究，為更大范圍推廣這一教學方法提供參考。

【關鍵詞】 差異性；因材施教；小學教學；教學效率

十九大的勝利召開，指明了我國未來社會發展的前進方向。當代小學生作為承接和進一步發展我國國民經濟的希望。作為小學教師應該努力尋找一種更加合理的可以更好地增強小學生學習自信心，提高他們學習水平和學習效率的教學方法?！耙虿氖┙獭钡慕虒W方法是筆者從自己的教學經驗中逐步歸納和總結出來的一種教學方法。這一教學方法的中心思想就是在可以正常實現教學任務的基礎上，根據不同學習能力和學習興趣的學生，制定出與其各個水平相適應的教學方案。教學方案要能夠激發相應的學生群體的自我完善和發展。

一、“因材施教”，做好學生分類

學生分類是整個教學方法的基礎，關系著整個教學過程的正常有序推進。為此必須要客觀分析每一個學生的學習能力、適應能力、認知水平并了解其自身的興趣與愛好等情況。在綜合考慮學生個體差異性等問題的基礎上，主要從學習態度、課堂表現、學習方法、學習成績幾個方面，將整個班級同學隱性地劃分為A+（優秀），A-（較優秀），B（良好），B-（稍差），C（較差）共5等（比例依次為1：2：3：3：1）。

二、教學過程的合理劃分

在正常的小學教學過程中，老師要想達到“因材施教”的教學目的，就必須根據班級同學各個群體的差異性，深層次對教學大綱以及教學知識點進行分析和梳理。尤其在老師制定教學目標的時候務必要區分好不同水平的教學目的。一定要讓優秀和較優秀的學生在掌握基本教學內容的前提下，進一步拓寬和深挖更高層次的知識；讓良好的學生在掌握大綱要求的基礎上，了解自己與優秀學生的差距，有信心和意愿超越自我；對于稍差和較差的學生教學目標不應太高，應該以培養他們的學習自信心和學習積極性。不過對于那些學習方法不對的學生應該著重培養其正確的學習方法。比如在課堂中可以為優等生添加有一定困難的課外題和難點題。為其他水平的學生準備一些既能提高學生自信心還可以幫助學生了解課堂重點的一些基礎性問題。要全體獨立思考，統一作答和個別同學單獨回答相結合。

三、作業的合理區分

由于不同層次的學生自身的知識儲備、課堂領悟能力的不同從而導致其能夠解決的課后作業的題量和難易程度是有一定的差異性的。應該是學生依據自身的學習情況以及個人興趣愛好情況自主選擇+老師適當引導的原則進行。引導學習好的學生自己利用課下時間進一步開闊學習思路，拓寬知識面；鼓勵學習差的學生在完成基本的作業的前提下，做一些高難度的題，逐步縮小與優等生的差距。但是在作業評價方面應該遵循客觀+差異性的原則，對不同的層面的學生應該采取不同的評價標準，讓學生既看到自己的不足又有勇氣和力量進步。

四、學生分類要及時調整

隨著“因材施教”的教學方法不斷深入，學生的學習積極性會不斷得到提高，學習方法以及學習成績會發生一定的改變，為了促進學生積極向上的學習熱情，避免出現學習消極，成績下滑的情況，應該適時的調整學生分類。例如可以將學習態度明顯好轉，學習成績提高的稍差的學生調整為良好，并及時地給以精神支持和學習指導。對于成績下滑比較嚴重的學生應該及時地查找存在的問題，并采取鼓勵和批評相結合的方式施教。通過這種方式可以潛移默化地提高學生的學習積極性，還可以最大程度地激發優等生的學習熱情。

五、提高教師隊伍的自身能力

“因材施教”的教學方法要想獲得成功，還有一個十分重要的問題，那就是如何提高教師自身的學科及綜合素養水平。因此教師自身技能的提高也是十分重要的。學校應該組織教師之間相互交流、集體備課，組織教學點評和研討，分析成功的案例。學校應該定期組織班級與班級之間的雙邊教學活動。老師應堅持記錄教學筆記，定期撰寫教學心得。

“因材施教”的教學方法作為一種切合于當前以能力教育和素質培養兩手抓的教育目的。該方法充分考慮到了小學生的自身特點，為小學學生的全面、均衡、健康發展提供了一個新的教學理念?？傊?，這種教育方法可以真正實現滿足每一個同學的求知欲望，使得每一個學生都能在原有的水平上得到進一步提高，同時還減輕了由于課程設置一刀切導致的部分學生作業任務負擔過重的問題。不但可以充分挖掘學生在學習方面的個人潛能，還真正地實現素質教育的教學目的。

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