對高職院校化工類專業現代學徒制學生管理模式的探索

文/薛忠義 嚴世成

我國經濟發展進入新時代，我國高等職業教育面臨著前所未有的機遇和挑戰。當前我國高素質技術技能型人才短缺，借鑒西方發達國家通過現代學徒制促進勞動力素質普遍提升的實踐經驗，我國高等職業院校推行現代學徒制是當前促進自身發展的一種戰略選擇。現代學徒制的開展是職業教育深化校企合作、工學結合，創新人才培養模式，強化產教融合的一項重要舉措，能促進職業教育發展。

一、現代學徒制學生管理存在的問題

我國高職院校已經引進了現代學徒制理念，現代學徒制模式下學生所處的環境不再局限于校園，學生管理工作面臨新的挑戰，學生管理工作也將隨之發生轉變。學徒制能否順利實施，取決于學生、學校和企業三方面的相互支持和配合的程度。雖然現代學徒制試點工作取得了非常顯著的成績，但同時也存在著困難、問題和不足之處。

（一）學生方面

部分學生對現代學徒制缺乏正確認識，認為學校安排學生到企業進行學徒制實習就是想少上課，從而消極對待。部分學生未能真正理解現代學徒制的意義和作用，怕苦、怕累，不能迅速適應自己身份從學生到準員工的轉變，自我定位不清晰、缺乏吃苦耐勞的精神、急功近利、抗壓和受挫能力不足、適應能力差、懶散、組織紀律性不強、工作積極性和主動性不高，無法以企業員工的標準來要求自己，致使實習效果差，甚至有個別學生擅自中途離開企業，企業也非常不滿。

（二）學校方面

部分學校存在管理方式欠缺、組織與管理不到位、管理制度體系不健全、管理力度不夠、評價體系不完善等問題，缺乏有效監管與服務，學徒和校內導師之間沒有及時有效地進行信息反饋，學徒實習期間出現的專業問題不能及時得到解決，不能有效疏導學生產生的心理問題等。

（三）企業方面

一些企業管理制度非常完善，員工管理非常嚴格，對學徒與正式員工一視同仁，實施相同的獎懲政策，很少說服教育，與學校以思想教育為主的教育方式相差較大，學徒難以很快適應，必然會產生抵觸情緒，影響學徒制的順利進行。另外還有些企業對學徒的指導力度小，對學徒的培訓力度有待加強，培訓人員與學徒比例偏低，學徒不能得到有效的指導。

二、現代學徒制下學生管理模式探索

（一）樹立現代學徒制教育理念

加強現代學徒制知識的普及和政策的宣傳力度，提升現代學徒制對學生和家長的吸引力，推進現代學徒制試點工作的進程。推行和試點現代學徒制，目的是能全面實施素質教育，提高學生的職業技能和培養學生的職業精神、創新精神、社會責任感、實踐能力。樹立現代學徒制教育理念，在學生管理工作中，始終貫徹教育理念，以人為本，推進精細化管理，鼓勵學生對學業事業統籌規劃，制定自己的學業目標和工作目標，注重學生的個性化發展，對學生的發展進行正確的引導。

（二）完善學生管理制度體系

完善學生管理制度體系是保障學徒制工作順利進行的前提。現代學徒制遵循校企共同參與的原則，通過成立聯合工作小組和專業建設指導委員管理學徒的日常工作和專業發展工作。學校與企業共同制定了現代學徒制人才培養方案，保障學徒培養質量。學校與企業通過制定《現代學徒制雙導師管理辦法》明確企業師傅（導師）的選拔標準、培養辦法、考核要求及激勵制度，選拔企業優秀的高技能人才作為師傅和學校高素質教師作為導師，加強對企業培訓人員和師傅的培訓，提高其業務水平。學校與企業制訂《現代學徒制學徒管理辦法》，實習期間學徒由學校和企業雙方共同進行管理，學徒進入企業后，學習公司的相關管理制度，實行相對柔性的管理制度，目的是使學徒快速適應身份從學生到準員工的轉變，但絕不是對錯誤的姑息和縱容。學校、企業、學生與家長，應簽訂“學校、企業、學生（家長）”三方協議，學徒具有“學生”和“職工”雙重身份，確定學校、企業、學生（家長）的權利和義務，既要保證現代學徒制的教育屬性，同時也要保障學徒享有受教育的權利，從而確保學徒獲得合理的勞動報酬。學校和企業要為學生購買工傷保險，明確各方在意外事故中承擔的責任。健全并加強安全管理制度、紀律責任等方面的教育管理。

（三）建立靈活務實的教務管理和學生管理機制

科學合理的教學管理與運行機制是現代學徒制試點工作能夠順利進行的保障。既然是雙主體育人、雙導師教學，學校就不僅要讓企業參與學徒班的人才培養方案制訂和課程建設、教材編寫，還應在教學和學徒管理方面征詢和尊重企業的意見和要求。現行學校教務管理體制缺乏彈性，存在許多不利于學徒制教學的因素，應革新現行的教學組織模式和管理體制，促進校企之間形成良好的互動融合，學校和企業共同推進課程開發滿足工學交替教學組織模式的要求創新和完善教學管理與運行機制。由于化工行業的特殊性，學徒的跟崗實習實行倒班制、無法統一，所以采取大力開發網絡課程、完善網絡互動機制、采取分散教學+網絡交流的學習模式，實現網絡教學、理論教學與實操實訓三位一體，從而解決學徒的學習管理問題。

（四）制定校企共管雙班主任制度

為更好地開展學生的管理工作，實行雙班主任制度，雙班主任分別由學校與企業配備，學徒在實習過程中受兩個班主任共同的指導與管理。校方班主任長期駐廠，不定期與學徒以及師傅交流，更好地了解學徒的思想和學習情況，對學徒的心理狀態進行測評，及時解決學徒知識、思想和人際交往方面的問題，并予以積極引導。雙方不斷完善教學方案，促進教師和師傅團隊的不斷提高。除此之外，學校的班主任還應收集學生與師傅所反映的問題，與企業的培訓部門進行問題的反饋與溝通交流，收集相關的教學資料并及時完善教學方案，方便校方進行監管。

（五）強化學生的自我管理

隨著現代學徒制在高職院校的快速發展，學生管理變得更加繁瑣復雜，加之學校生源來源不一，學生素質參差不齊等問題，這給學生管理工作也帶來了一定的困難，即使有健全的管理制度，但也無法應對繁瑣的管理工作，強化學生的自我管理尤為重要。培養學生自我教育和自我管理能力，發揮管理育人的作用。嚴格抓好學生的思想教育工作，強化學生的紀律意識，約束自身思想行為，充分發揮學生的核心力量，建立積極向上班集體，培養一批學生骨干，發揮他們的帶頭和輻射作用，調動全體學生的積極性。

（六）建立督查和多元評價體系

基于現代學徒制的人才培養模式，在改變原有的單一考核評價體系的基礎上，進而建立綜合考核評價體系，該體系以目標考核和發展性評價為核心，學校實施督查管理，確保教學質量。學校不定期地安排專業教師與教學管理工作人員進入企業，并同學生、企業的培訓部門進行交流，抽查或檢查教學工作的落實情況，掌握學生的學習狀況。校方的班主任需收集并影印與學生相關的學習資料、培訓考核成績以及師傅評價等資料，以便校方督查與監管。在此基礎上，學校教研室的主任或者分院教學院長才能深入了解現代學徒制人才培養模式執行過程中是否對學生職業技能培養有益，要達到較好的效果，需在哪些方面進行改進。

根據現代學徒制班的專業知識體系要求、企業崗位技能標準，結合教學標準和課程標準，校企共同制定考核評價方案、完成對學徒和教師的考核評價。現代學徒制的人才評價模式要圍繞行業、企業用人標準，將學生評價、自我評價、班主任評價、企業評價、團隊合作意識、職業素養、創新精神等方面相結合創建新的學生評價模式，該模式要以能力為核心、行業企業共同參與，并達到引導學生全面發展的目標。

三、結語

學生管理工作是以學生為主體，以學生為本開展的，對于現代學徒制模式下學生管理工作中出現的問題、困難和不足，仍需要不斷思考和探索，不斷優化學生管理制度和工作，充分發揮學生團體的作用，提高學生自管理水平，使現代學徒制充分發揮其優勢，培育出新一代高素質技術技能型人才。