新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略

梁宏

摘 要：信息技術(shù)教育（Information Technology Education）主要是指培養(yǎng)高中生與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信相關(guān)的科學(xué)技術(shù)，力求能夠提升高中生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，是目前高中階段最為關(guān)鍵的一門(mén)學(xué)科。目前，高中信息技術(shù)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致課堂上授課效率偏低，難以讓高中生養(yǎng)成信息技術(shù)素養(yǎng)。基于此，本文就對(duì)新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課改 高中信息技術(shù) 教學(xué)質(zhì)量 有效策略

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）11（c）-0172-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活工作中的必需品，并走入高校課堂，成為高中生日常學(xué)習(xí)的課程之一。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，教師將主要精力集中在技術(shù)訓(xùn)練上，而忽略高中生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。基于此，本文就對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效策略，以期為高中信息技術(shù)教學(xué)提供參考依據(jù)。

1 高中信息技術(shù)教學(xué)的重要性闡述

在信息技術(shù)時(shí)代，各種信息技術(shù)相繼被研發(fā)出來(lái)，并被應(yīng)用到各行各業(yè)中，為人們的生活增添了情趣、提供了方便。在此種情況下，如果高中生不進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，就無(wú)法跟上社會(huì)發(fā)展腳步，久而久之，就會(huì)被社會(huì)所淘汰[1]。因此，高中學(xué)校對(duì)高中生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)非常有必要，其重要意義主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一方面，高中生通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)可以提高信息素養(yǎng)，讓高中生在畢業(yè)后，可以在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中找到屬于自己的位置，更加快速適應(yīng)社會(huì)腳步，不被社會(huì)淘汰。另一方面，高中生通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)養(yǎng)成創(chuàng)新精神，更好地適應(yīng)信息化社會(huì)的快節(jié)奏生活，且與素質(zhì)教育目標(biāo)相吻，從而可以為社會(huì)培養(yǎng)更多的信息技術(shù)人才，促進(jìn)社會(huì)快速發(fā)展。

2 新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

眾所周知，信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透了人們生活的方方面面，如果人們生活中脫離了信息網(wǎng)絡(luò)，不僅工作效率下降，日常生活也會(huì)變得索然無(wú)趣，久而久之，就會(huì)喪失生活樂(lè)趣，日子變得枯燥無(wú)味[2]。因此，國(guó)家教育部門(mén)為了順利信息時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，在學(xué)校中開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)教育課程，力求能夠讓每一位高中生掌握信息技術(shù)知識(shí)。但是在新課改實(shí)施的背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，其中最為嚴(yán)重的有以下幾點(diǎn)。

一是高中學(xué)校教師對(duì)信息技術(shù)課程不重視[3]。由于高中階段在學(xué)生成長(zhǎng)中非常重要，關(guān)乎到高中生今后的大學(xué)選擇，因此，教師在授課中經(jīng)常會(huì)將主要精力集中在如何提高高中生學(xué)習(xí)成績(jī)上，教學(xué)中將高考科目列為重點(diǎn)，而忽視信息技術(shù)教學(xué)，甚至剝奪高中生接受信息教育的機(jī)會(huì)，久而久之，就會(huì)讓信息技術(shù)教育失去價(jià)值，難以提高教學(xué)質(zhì)量。

二是高中學(xué)校信息技術(shù)教師執(zhí)教能力偏低。教師是展開(kāi)教學(xué)的主體，直接影響到教學(xué)效率，但是現(xiàn)階段，高中學(xué)校中所擁有的信息技術(shù)教師執(zhí)教能力偏低，教師隊(duì)伍建設(shè)跟不上發(fā)展需求，難以對(duì)不同的信息技術(shù)知識(shí)做到合理應(yīng)用，久而久之，就會(huì)讓信息技術(shù)教學(xué)課堂紀(jì)律松散，難以有效培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)。

三是高中學(xué)校信息技術(shù)教材內(nèi)容不合理[4]。教材是展開(kāi)教學(xué)的主要依據(jù)，但是現(xiàn)階段，高中教師在展開(kāi)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，由于信息技術(shù)教材內(nèi)容不合理，與高中生基礎(chǔ)不相吻合，導(dǎo)致高中生在聽(tīng)課過(guò)程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，難以對(duì)課堂知識(shí)做到高效理解，久而久之，就會(huì)降低高中生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3 新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（1）新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中使用分層教學(xué)法。

眾所周知，每一位高中生的接受能力都不同，使得其在接受信息技術(shù)教育時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“兩極分化”的情況，難以做到教學(xué)效率的全面提升[5]。因此，在新課改下，教師要想提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，就需要在教學(xué)中使用分層教學(xué)法，具體做到以下幾點(diǎn)：第一，教師需要提前了解每一位高中生的信息技術(shù)水平和接受信息的能力，然后將高中生進(jìn)行劃分，嚴(yán)格劃分成優(yōu)秀組、中等組以及基礎(chǔ)組，并為不同組別高中生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，確保高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率。第二，教師在分層教學(xué)中，需要認(rèn)真對(duì)待每一位高中生，并在高中生學(xué)習(xí)過(guò)程中給予正確指導(dǎo)，讓高中生在信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中不偏離正軌，有效縮短差距，提高對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。第三，教師需要為不同學(xué)習(xí)小組劃分不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保所分布的學(xué)習(xí)任務(wù)與高中生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相吻合，能夠有效調(diào)動(dòng)每一位高中生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂授課效率。

（2）新課改下教師注重高中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

良言道：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”簡(jiǎn)單理解，就是說(shuō)對(duì)于學(xué)習(xí)這件事，了解怎么學(xué)習(xí)的人不如喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人；而喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人又不如以學(xué)習(xí)為樂(lè)的人。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣在高中生學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要，直接影響到高中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的接受情況。因此，在新課改下，教師要想提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，就需要注重高中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)工作，為高中生營(yíng)造良好的信息技術(shù)教學(xué)氛圍，讓每一位高中生對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上不會(huì)存在緊張感，做到充分享受知識(shí)，確保課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度端正，從而可以對(duì)信息技術(shù)知識(shí)做到高效理解，準(zhǔn)確掌握。

（3）新課改下教師給予信息技術(shù)課程充分重視。

針對(duì)高中學(xué)校教師對(duì)信息技術(shù)課程不重視這一問(wèn)題，教師就需要轉(zhuǎn)變此種觀念，給予信息技術(shù)課程充分重視，對(duì)信息技術(shù)課程制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，并合理安排課堂活動(dòng)，確保每一位高中生在信息技術(shù)課堂上能夠有效提高信息技術(shù)能力，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。

（4）新課改下教師注重自身執(zhí)教能力的提升工作。

針對(duì)高中學(xué)校信息技術(shù)教師執(zhí)教能力偏低的這一問(wèn)題，教師就需要不斷提高自身執(zhí)教能力，日常生活中注重信息技術(shù)教學(xué)方法與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并積極參與學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)，從而確保自身能夠充分適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)工作，提升教學(xué)效率。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改實(shí)施的背景下，教師要想提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，就需要注重信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新工作，根據(jù)目前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，了解信息技術(shù)課程的具體情況、具體內(nèi)容，根據(jù)這些內(nèi)容合理制定教學(xué)方案，針對(duì)性選擇教學(xué)方法，確保教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)，能夠充分提高每一位高中生在信息技術(shù)課堂上的積極性，潛移默化中提升高中生的信息素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 史海虹.小組合作學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的探究[J].新課程·中學(xué)，2017（3）：132.

[4] 郭利華.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].人間，2016，214（19）：111.

[5] 符銀兒.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略[J].新課程·中學(xué)，2018（5）：113.