知行合一的安全教育提高幼兒的自我保護(hù)能力

王海霞

【摘要】開展知行合一的安全教育，讓幼兒知道環(huán)境中存在的危險(xiǎn)因素、危險(xiǎn)材料、危險(xiǎn)行為，很有必要。通過實(shí)踐探索，如做好安全教育的課程架構(gòu)，譜好安全教育四部曲，創(chuàng)設(shè)安全教育的環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的功能，家園共育“三位一體”構(gòu)筑安全教育防護(hù)網(wǎng)，初步掌握遇到危險(xiǎn)時(shí)的自我保護(hù)方法，在實(shí)際生活中提高自我保護(hù)實(shí)效，成效較為明顯。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；安全教育；知行合一；自我保護(hù)能力

【基金項(xiàng)目】本文系福建省“十三五”幼教學(xué)科帶頭人培養(yǎng)基地研究課題“開展安全教育提高幼兒自我保護(hù)能力的有效性研究”（課題編號(hào)2017yjxkd18）的階段性成果。

幼兒教育的首要問題是安全教育，只有確保幼兒安全，才能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，安全教育應(yīng)作為學(xué)校工作的重中之重。但是，在日常的教育實(shí)踐中，幼兒的安全教育往往停留在表面，教師說教多，幼兒情景感受少，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣不高，安全教育無法真正落實(shí)到幼兒的身上。同時(shí)，安全教育中大多片面強(qiáng)調(diào)成人對(duì)幼兒的被動(dòng)保護(hù)，缺乏有效的教育途徑和方法，實(shí)踐層面欠缺，安全教育的有效性不夠，一旦意外事情發(fā)生，幼兒面對(duì)突如其來的危險(xiǎn)，缺少應(yīng)變能力與自我保護(hù)的意識(shí)、方法，他們不懂怎么正確去保護(hù)自己。因此，通過開展知行合一的安全教育，讓幼兒知道環(huán)境中存在的危險(xiǎn)因素、危險(xiǎn)材料、危險(xiǎn)行為很有必要，初步掌握遇到危險(xiǎn)時(shí)的自我保護(hù)方法，在實(shí)際生活中提高自我保護(hù)實(shí)效。

一、做好安全教育的課程架構(gòu)，譜好安全教育四部曲

教育部出臺(tái)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》文件，明確指出：“幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力。”[1]這個(gè)指導(dǎo)性幼教文件將幼兒的自我保護(hù)能力作為幼兒園很重要的發(fā)展目標(biāo)。

幼兒園首先要建構(gòu)好安全教育的課程框架，積極組織開展各種安全教育活動(dòng)，結(jié)合各個(gè)年段幼兒的年齡特點(diǎn)，將安全教育、安全知識(shí)滲透到四個(gè)課程模塊當(dāng)中，將安全教育活動(dòng)游戲化，讓幼兒在游戲中、情境中、快樂中獲得安全知識(shí)。有趣、有益的安全游戲，更有利于幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握，真正讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)安全知識(shí)。

（一）在領(lǐng)域課程中學(xué)習(xí)

將安全知識(shí)滲透到各個(gè)領(lǐng)域之中，有目的地在不同領(lǐng)域中滲透安全小知識(shí)。如：語言領(lǐng)域：《會(huì)咬人的電》《大嘴巴的井蓋》（故事），讓幼兒懂得正確的用電安全知識(shí)，懂得不能踩井蓋，等等；健康領(lǐng)域：《安全好寶寶》，讓幼兒懂得走失了怎么辦，遇到陌生人怎么辦，等等；科學(xué)領(lǐng)域：《三種特殊的車》，讓幼兒懂得遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，如何正確自救自護(hù)，等等。同時(shí)，注重領(lǐng)域與領(lǐng)域之間的有機(jī)融合，進(jìn)一步豐富相關(guān)的安全知識(shí)的滲透。

（二）在區(qū)域游戲中鞏固

我們嘗試將安全知識(shí)融入?yún)^(qū)域游戲中，在語言區(qū)提供安全兒歌的圖片書籍，如“商場里，人真多，找不到媽媽真難過，對(duì)陌生人不要講，售貨員阿姨來幫你。公園里，人真多，找不到媽媽真難過，站在原地不要走，等著媽媽來找你。大街上，車真多，找不到媽媽真難過，不哭不鬧不著急，找到警察幫助你。講明電話和地址，定會(huì)安全回家里”等，這些圖文小兒歌能幫助幼兒掌握在不同地方走失了的不同正確自救自護(hù)的方法；在益智區(qū)提供交通安全棋、安全標(biāo)志連連看、小眼睛辨安全；在美工區(qū)讓幼兒設(shè)計(jì)安全標(biāo)記等。幼兒在區(qū)域游戲中，自主選擇安全游戲材料，學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的安全知識(shí)。

（三）在園本特色中升華

利用園本木偶教育課程特色，在木偶劇中滲透“緊急電話”“臺(tái)風(fēng)來了怎么辦？”“地震我不怕”等安全教育課程內(nèi)容，讓幼兒在表演的過程中，滲透緊急電話的正確使用方法，滲透遇到臺(tái)風(fēng)的時(shí)候應(yīng)該如何正確躲避，滲透當(dāng)?shù)卣饋砼R的時(shí)候如何臨危不亂進(jìn)行自護(hù)自救等，在趣味、動(dòng)態(tài)的木偶劇情景互動(dòng)中，讓幼兒學(xué)習(xí)到如何在危險(xiǎn)面前進(jìn)行自我保護(hù)。

（四）在一日生活中滲透

我們還在幼兒園的大游戲區(qū)創(chuàng)設(shè)快樂小人國、離園環(huán)節(jié)或自由活動(dòng)環(huán)節(jié)，使小朋友可以通過情境模擬馬路上的交通安全、消防體驗(yàn)局等等，讓幼兒在情境模擬游戲中通過親身體驗(yàn)掌握安全知識(shí)。

此外，我們將安全知識(shí)滲透在離園談話中，通過“安全五分鐘”，結(jié)合幼兒在園一日生活情況，讓幼兒知道“上下樓梯靠右走”“分隊(duì)入廁，不推不擠”等在園安全知識(shí)。播放安全教育平臺(tái)中《走散了，我不怕》《過馬路》《可怕的井蓋》等安全視頻，不斷豐富安全常識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)安全教育的環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的功能

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”[2]幼兒年齡較小，思維方式還未成熟，容易受身邊人物、環(huán)境影響。因此，我們創(chuàng)設(shè)了各種安全教育環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人功能。我們將安全教育知識(shí)以圖文并茂的形式創(chuàng)設(shè)在周圍，讓環(huán)境與孩子互動(dòng)起來，讓環(huán)境潛移默化地改變幼兒的安全習(xí)慣。如：在樓梯貼上小腳印，提示幼兒注意安全靠右行；在危險(xiǎn)位置（大型玩具、飲水機(jī)、電壓箱、攀爬網(wǎng)等處）貼卡通警示標(biāo)語，時(shí)刻提醒幼兒注意行為安全；播放LED安全顯示屏，宣傳安全標(biāo)語，營造安全氛圍。

除了創(chuàng)設(shè)靜態(tài)的環(huán)境，我們還發(fā)揮環(huán)境的互動(dòng)功能。我們?cè)诎嗉?jí)設(shè)置了一個(gè)安全互動(dòng)區(qū)，中班設(shè)置了“交通安全我先行”互動(dòng)區(qū)，在磁性的墻壁上創(chuàng)設(shè)交通安全情景版畫，版畫上設(shè)置馬路上的情景，讓幼兒自由操作車輛通過馬路，自由操作行人、紅綠燈、過斑馬線等等，同時(shí)在環(huán)境互動(dòng)區(qū)，還設(shè)置辨別對(duì)錯(cuò)，將安全對(duì)錯(cuò)滲透于圖片中，并在墻飾上進(jìn)行辨別，讓幼兒通過自主操作與環(huán)境互動(dòng)，從而掌握了馬路上的交通安全知識(shí)。再如：我們開展“設(shè)計(jì)防災(zāi)減災(zāi)宣傳報(bào)”，大班的幼兒設(shè)計(jì)好宣傳畫，再帶到小班與弟弟妹妹進(jìn)行分享，共同學(xué)習(xí)防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)；我們還把幼兒的安全宣傳版畫通過墻飾進(jìn)行安全專版宣傳，引導(dǎo)幼兒通過聽、說、看學(xué)習(xí)宣傳版上的安全知識(shí)。最后，再把孩子們的設(shè)計(jì)制作成圖文并茂的《防災(zāi)減災(zāi)小手冊(cè)》，創(chuàng)設(shè)在閱讀區(qū)，及時(shí)宣傳防災(zāi)減災(zāi)注意事項(xiàng)等，從多角度、多方位與幼兒一起開展“防災(zāi)減災(zāi)”安全教育，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)和安全行為等。通過聽，通過畫，通過看，通過操作，幼兒懂得了哪里有危險(xiǎn)，如何避開這些危險(xiǎn)，怎么樣做才是安全的，等等，逐步提高了安全自護(hù)能力。

三、家園共育“三位一體”，構(gòu)筑安全教育防護(hù)網(wǎng)

（一）“請(qǐng)進(jìn)來”，安全知識(shí)進(jìn)課堂

利用每學(xué)期的“安全衛(wèi)生教育周”活動(dòng)，班級(jí)發(fā)揮家長的職業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，邀請(qǐng)當(dāng)交警的家長來園開展交通安全活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)常見的交通安全標(biāo)志，利用直觀的紅綠燈、斑馬線、十字路口等情景，由交警叔叔帶著幼兒正確“過馬路”，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)遵守交通規(guī)則的樂趣和重要性，爭做一個(gè)遵守交通規(guī)則的好孩子。

我們還以“生活中的安全”為切入點(diǎn)，開展了形式多樣、生活化、游戲化的安全教育活動(dòng)。開設(shè)了課程活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)家長和幼兒的安全意識(shí)，提高安全防范能力，避免溺水事故的發(fā)生。如，邀請(qǐng)專業(yè)人士開展“珍愛你我生命，遠(yuǎn)離溺水傷害”的防溺水安全教育活動(dòng)，活動(dòng)運(yùn)用多媒體課件、圖片、案例、現(xiàn)場模擬等形式，讓家長和幼兒了解發(fā)生溺水的急救知識(shí)以及如何避免溺水的正確方法；還通過現(xiàn)場提問，讓家長和幼兒對(duì)關(guān)鍵的內(nèi)容加以鞏固，如自己不慎落水，該怎么辦？還可以怎么防止溺水事件的發(fā)生？……增強(qiáng)了幼兒對(duì)防溺水安全的意識(shí)，提高了幼兒自護(hù)自救的能力。家園社區(qū)多方攜手為保障幼兒的生命安全構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)的防線。

（二）“走出去”，安全教育巧開展

班級(jí)教師帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，走進(jìn)社區(qū)做一名小小安全宣傳員，通過分發(fā)安全小手冊(cè)，把交通安全知識(shí)傳入千家萬戶，提高了家長對(duì)交通安全的認(rèn)識(shí)，加深了幼兒對(duì)馬路安全知識(shí)的理解。

我們還利用家長、社區(qū)獨(dú)有的資源優(yōu)勢(shì)，開展家庭假日小組活動(dòng)，引導(dǎo)家長根據(jù)自身的需要，以“家庭假日小組”的活動(dòng)形式，前往科技館、地震局、消防局等開展各類安全教育體驗(yàn)活動(dòng)。如到科技館學(xué)習(xí)遇到下雨、臺(tái)風(fēng)、山體滑坡、泥石流時(shí)應(yīng)該怎么辦，通過身臨其境的情景體驗(yàn)，幼兒懂得了正確的避險(xiǎn)方法，鞏固了安全行為。

（三）“手拉手”，安全教育不松手

在開展交通安全課程活動(dòng)中，利用班級(jí)家園共育欄目、班級(jí)微信群等平臺(tái)，或通過分發(fā)安全宣傳單等形式，向家長、社區(qū)人員宣傳在家庭中滲透幼兒交通安全的重要性以及遵守交通安全的正確做法；將幼兒園消防宣傳版畫、微型消防站設(shè)置于幼兒入園處，家長們帶領(lǐng)幼兒入園、離園的時(shí)候，都駐足在那邊觀看，互動(dòng)，說說相關(guān)的自救自護(hù)知識(shí)，自然地將消防安全知識(shí)融入親子活動(dòng)中。

發(fā)揮優(yōu)勢(shì)資源，以“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”等形式，家、園、社區(qū)三位一體，共同攜手開展豐富多彩、形式多樣的安全教育活動(dòng)，構(gòu)筑安全教育網(wǎng)；營造直觀、形象的育人環(huán)境，將安全教育有機(jī)融入領(lǐng)域課程、主題課程、園本課程以及一日生活課程活動(dòng)中，讓幼兒在互動(dòng)體驗(yàn)、分享交流等過程中，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高正確自救能力。在安全教育中，我們不需要掌聲，不需要鮮花，只需要讓幼兒充分感受安全教育的知識(shí)和體驗(yàn)安全防護(hù)技能，讓安全行為的知與行深深地融入孩子們的心中，足矣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.