巧借節奏訓練，提高初中音樂教學效率

張艷娟

【摘要】將節奏訓練與初中音樂教學完美地融合在一起，不但對提高初中生的反應能力與音樂辨識力具有特別大的促進作用，而且可以較好地促進初中生音樂學習主動性的提升。文章以節奏訓練運用于初中音樂教學的意義為著眼點，著重對節奏訓練與初中音樂教學融合的策略展開了深入的探究，希望可以為初中音樂教學效率的提升增磚添瓦。

【關鍵詞】節奏訓練；初中音樂教學；作用；策略

伴隨社會的持續進步及國家經濟水平的日益提升，國民對中小學音樂教學的關注度有了較大的提高，因此初中音樂教學也以前所未有的速度發展著。音樂能夠給人們帶來極大的歡樂，能夠使人心情愉悅。音樂的學習對于初中生而言是特別重要的，而節奏訓練對于初中音樂學習效率的提升具有特別大的促進作用。所以，如何巧借節奏訓練提高初中音樂教學效率便成了當前初中音樂教師普遍關注的一大熱點話題。

一、促進節奏訓練與初中音樂教學融合的意義

（一）可以促進初中生音樂審美的提升

音樂是藝術基礎展現形式之一。初中音樂教學的目標不僅僅是讓學生熟練地掌握音樂技巧，更重要的是提升學生的音樂審美能力。教師在進行初中音樂知識教授時，如果可以創造性地引入節奏訓練，那么不但可以使學生對音樂的構成有一個相對全面的了解，而且可以使學生對音樂中所蘊含的情感有一個較深層次的領悟，這對于學生了解音樂背后的故事特別有幫助，并且還有助于學生音樂感知水平及審美能力的提升。

（二）有助于初中生對音樂技巧的掌握

將節奏訓練引入初中音樂教學可以幫助學生更全面地掌握音樂技巧，進而促進其音樂表達能力的提高。眾所周知，音樂屬于藝術的范疇，如果想把音樂毫無瑕疵地展現出來，那么表演者必須熟練地掌握音樂技巧，而對節奏的把握便屬于音樂技巧的一種。初中生在演唱或者演奏時，只有掌握了歌曲的節奏，方可找準節拍，進而對自己的氣息展開正確的調整，使自己的氣息和歌曲節奏相符，才能將歌曲精確且完整地表演出來。假如演奏者缺少節奏感，那么很可能會在表演的過程中出現搶拍或拖拍等問題，不但達不到理想的表演效果，而且會挫傷學生學習音樂的積極性。所以說，節奏訓練與初中音樂教學的融合對于初中生掌握音樂技巧是特別有幫助的。

（三）可以促進初中音樂教學效率的提升

將節奏訓練引入初中音樂教學中，對于初中音樂教學效率的提升是特別有幫助的。就初中音樂知識教授而言，有些學生只需聽兩遍歌曲便可以哼出曲調，有些學生只需看歌詞便可以唱出歌曲，但是有些學生不管教師如何教都學不會，這是由于學生對音樂節奏感知存在差異。假如學生擁有較強的節奏感，那么其學習效率自然可以得到顯著的提升。鑒于此，教師應積極地對學生展開節奏訓練，使他們可以借助掌握節奏達到掌握歌曲特點的目標，進而強化其學習能力，最終提高教學效率。

二、巧借節奏訓練，提高初中音樂教學效率

（一）重視學生的主體地位，激發學生的音樂學習興趣

伴隨新課改在全國各中小學的進一步落實，社會給予學生教學主體地位的重視度日漸提升。所以在實施初中音樂知識教授時，教師應給予學生的主體地位充分的關注，應意識到自己在知識教授中所起的作用僅僅是引導作用和組織作用。就初中音樂節奏訓練而言，學生屬于節奏訓練的中心，教師只有明白了這一點，才能使師生關系更加緊密，教學效率才能得到較好的提升。例如在教授人音版初中音樂七年級上冊《紅旗飄飄》這首歌曲時，教師需給學生營造嚴肅的學習氛圍，可通過播放天安門升旗儀式視頻的方式，使學生對紅旗有一種崇高的敬仰。隨后，教師應與學生互動，為了彰顯學生的主體地位，教師用鋼琴為學生伴奏，學生用手敲打節奏，從而激發學生對音樂節奏訓練的熱情及積極性。

（二）挑選合適的內容，強化學生對節奏訓練的認知及感受

音樂知識包羅萬象，節奏屬于音樂知識異常關鍵的構成要素，在許多音樂作品中均可以看到節奏的身影。因此，教師在進行初中音樂知識教授時，應以本班學生的現實情況為依據，挑選合適的內容，盡可能地促進節奏訓練效率的提升。絕大多數教師在進行節奏訓練內容挑選時往往會無視本班學生的整體認知水平，所選內容專業性特別強，導致學生理解起來特別困難。為了有效地避免這一現象的出現，初中音樂教師應對本班學生的實際情況進行了解，將課本作為重要依據，在保障學生學習積極性的前提下合理地降低教學難度。比方說，教師可借助節拍節奏訓練及哼唱節奏訓練等方式，強化學生對節奏訓練的認知及感受，調動學生的學習主動性及積極性，為初中音樂教學效率的提升奠定牢固的基礎。

（三）加強節奏節拍訓練，促進初中音樂教學效率的提升

眾所周知，節奏和節拍具有異常緊密的聯系。因此，教師在進行初中音樂節奏訓練時，除了加強節奏訓練外，還需給予節拍練習充分的關注。唯有如此，學生才能通過節奏、節拍對音樂的重要性有一個較深的感悟。比如在學習人音版初中音樂九年級下冊《送別》一曲時，教師便可以借助多媒體將此首歌的節奏節拍展現出來，同時播放音頻給學生聽，讓他們能夠在欣賞的過程中熟悉音樂節拍。隨后教師可改變歌曲節奏變化，給學生帶來一種與歌曲原有節奏節拍不同的體驗及感受。《送別》一曲的節奏相對緩慢，其所展現出的情感是特別悲傷、痛苦的，這種感覺是我們能夠輕易感受到的。為了強化學生對節奏的把控，教師在教學時可通過故意加快演奏速度的方式，使學生從不一樣的節奏節拍中領略音樂的變化，從之前的悲傷轉變到歡快的感覺，和前面的感受形成巨大的反差。節拍訓練是節奏訓練得以有序開展的前提，教師必須意識到這一點，可以在教學過程中要求學生通過身體律動領略音樂節奏、節拍的變化，加深對樂曲的理解。

三、結語

總之，將節奏訓練引入初中音樂教學已經成了當前音樂教學的一大趨勢。由于節奏訓練與初中音樂教學的融合不但可以提升初中生的樂感，還能夠為他們音樂知識的強化打下牢固的基礎，所以身為音樂教學的領導者及組織者，初中音樂教師理應及時革新自身教學思想，積極選用節奏訓練等措施，激發學生的學習興趣，激發他們學習的主動性與積極性，以更好地促進初中音樂教學效率的提升。

【參考文獻】

[1]陳鵬羽.淺談節奏訓練在初中音樂教學中的應用分析[J].新課程（中學），2018（04）：65.

[2]陳洪云.初中音樂教學中關于節奏訓練的應用探討[J].新課程（中學），2018（01）：58.

[3]楊文娟.節奏訓練在初中音樂教學中的應用研究[J].祖國，2018（07）：271.

[4]江雪燕.初中音樂教學中節奏訓練的應用分析[J].學周刊，2017，10（10）：180-181.

[5]孫麗.節奏訓練在初中音樂教學中的應用[J].新課程（下），2017（10）：86.