新時期高職院校思想政治理論課實踐教學改革探析

劉平

【摘要】思想政治理論課堂是高校意識形態工作的主陣地，而實踐教學是當前思想政治教育中的重點內容，也是提高學生的綜合素質，為社會培養優秀人才的有效途徑。文章以提高思想政治理論課實踐教學的實效性為研究對象，分析了實踐教學的必要性、困境并對探索解決的途徑提出幾點看法。

【關鍵詞】高職院校；思想政治教育；實踐教學；對策

黨的十九大明確指出，中國特色社會主義已經進入了一個新的歷史階段，在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，為落實“立德樹人”的根本任務，培養一大批擁有高超本領和堅定政治素養的社會主義建設接班者，我國高職院校教育教學改革在不斷深入。高校對學生進行思想教育最主要的方式就是理論課程的教授，這直接關系到學校會為社會培養什么樣的人才，如何才能培養出優秀人才，如何提高思想政治理論課的實效性，這些一直以來也是高校思想政治理論課改革創新的核心內容。思想政治理論課實踐教學是高職院校思想政治理論課教學的重要組成部分，同時也是學生們學習思想政治理論課最薄弱的環節，如何對當前的教學模式進行創新，提高實踐性教學的實用性，已成為高職院校必須要認真對待的重要研究課題。

一、思想政治理論課實踐教學的必要性

思想政治理論課實踐教學是在校大學生接受思想政治教育和道德法治教育的主渠道，一直受到黨和國家的高度重視。教育部下發的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》文件中提出：“要強化實踐教學環節，系統開展社會實踐活動等。”2013年5月4日，習近平總書記同各界優秀青年代表座談時指出：“廣大青年一定要練就過硬本領。學習是成長進步的階梯，實踐是提高本領的途徑。”2017年2月，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，指出要強化社會實踐育人，提高實踐教學比重，組織師生參加社會實踐活動。這是在新形勢下，黨中央對進一步加強高校思想政治理論課實踐教學提出的更高更新的要求。思想政治理論課是集現實性和實踐性為一體的人生道德素質修養課，尤其注重教學過程的實踐性、開放性和創新性。實現這一目標既有賴于課堂教學活動的有效開展，更需要加強實踐教學環節的運作。因此，思想政治理論課在選擇教學內容和教學方法上要強調學生內化于心、內化于行，多加強理論的應用教學，也就是加強實踐教學。

二、民辦高職院校思想政治理論課實踐教學中存在的困境

由于民辦高職院校學生在學習基礎、學習習慣以及認識觀念上的一些差異性，導致思想政治理論課實踐教學在重視程度、教學內容、考核機制以及師資儲備上還存在很多問題，使民辦高職院校的思想政治理論課實踐教學存在諸多困境。

（一）對思想政治理論課重視不夠，缺乏明確的教學思路

由于民辦高職院校學生生源特點的復雜性，絕大部分的學生更關心的是自己將來的就業問題，在學習目的上表現出很強的功利驅動性，學校在課程設置和安排上也更多地偏向于專業課，這就造成學生在學習“思修”等思想政治理論課時缺乏興趣，很難達到知行合一的效果。同時，民辦高職院校的專職任課教師儲備不足，除了完成教學科研任務，很少教師愿意再去主動承擔和開展實踐教學，這也讓思想政治理論課實踐教學實施起來流于應付，效果不盡如人意。

（二）實踐教學內容形式單一，難以調動學生參與的積極性

思想政治理論課的實踐教學內容有社會調查、校園文明主題活動、外出參觀、模擬法庭、旁聽法庭庭審等，雖不缺形式多樣的實踐教學基地，但能引起學生共鳴和興趣，能真正深入和打動學生內心的實踐活動不多，能夠培養高職學生道德品質和職業修養的教育基地也不多。特別是民辦高職院校由于基礎課的經費有限，往往只有很少一部分學生代表參加，大部分學生對實踐教學活動則漠不關心，或者為了拿平時分而被動參加，失去了思想政治理論課實踐教學活動的意義。

（三）實踐教學活動缺乏系統規范的考核激勵機制

一方面，教師對學生實踐教學活動的考核形式流于形式，很多學生都會弄虛作假，這樣使一部分學生慢慢失去了參與活動的積極性和熱情。另一方面，大多數民辦高職院校沒有長期有效的評價和激勵機制，實踐教學工作量計算不合理，資金支持不到位等，導致很多教師的積極性大打折扣。民辦高職院校沒有一個規范化、合理化的實踐評估系統，使得實踐教學活動很難長期有效地開展下去。

（四）師生比例失調，師資不足，導致難以開展有效指導

一些高校可能自身的基礎設施有限，加之缺乏該方面的師資，往往對思想政治理論課采取合班、跨專業上課的形式，有的合班人數超過百人，這樣的師生比例遠遠達不到教育部的要求。在這樣的情況下， 類似于演講、小組討論等實踐活動的效果都不是很理想，而校內或者社會實踐教學活動更是少之又少，有的也只是一小部分學生開展暑期社會實踐活動，這種以點帶面的形式很難系統全面地增強“思修”課實踐教學的實效性。

三、解決民辦高職院校“思修”課實踐教學問題的對策

（一）提高思想政治理論課實踐教學的地位

習近平總書記曾經指出高校進行思想教育的關鍵在于解決應該培養什么類型的人才、如何通過思想教育進行人才培養、為誰培養人才這個主要問題。高校思想政治教育應該貫穿到整個教學過程中，注重將理論課程和實踐進行有效的結合，培養學生的優秀品質，注重學生德育水平的提升，從而促進我國教育事業的發展，為社會發展貢獻優秀的人才。為了突出思想教育教學的重要性，必須對傳統的教學模式進行變革，學院領導和各相關職能部門，包括思政教師在內的所有教師必須提高對思想政治理論課實踐教學重要性的認識，這樣才能得到學生的積極響應。學生只有在思想上提高對思想政治實踐教學的重視，才能積極參與到活動中去。學院領導在頂層設計上應給予支持與幫助，為思想政治理論課教師提供豐富的教學素材和實踐平臺，使教師和學生的積極性和創造性能得到雙向提升，提高實踐教學的效果。

（二）創新和豐富思想政治理論課實踐教學的內容和形式

習近平總書記強調思想政治工作的本身就是做人的工作，因而高校在進行思想教育時要從學生的角度出發，不斷滿足學生的需求，為其提供服務，從而提高學生的思想水平、政治覺悟以及綜合素質。因此，創新和豐富思想政治理論課實踐教學的內容和手段要結合學生的實際情況，積極探索出一套符合民辦高職學生的實際特點的實踐教學模式和管理制度體系，把思政教育同專業學習、社會實踐、就業創業相結合，真正做到讓學生學有所獲，學有所成，學有所樂。習總書記還強調，做好高校思想政治工作，要因事而化，因時而進，因勢而新。在“互聯網+”的深刻影響下，高校思想政治教育也在接受著新的挑戰和機遇，網絡的資源共享性和兼容性使得高職思政實踐教學的內容和手段更豐富、全面和充實。

（三）建立健全科學有效的考核評價機制

思想政治理論課實踐教學要想達到預期效果，就必須建立一套科學、系統、操作性強的評價體系。實踐教學的目的不是要一份好看的考核結果，關鍵是讓學生在實踐教學的過程中具備熟練掌握知識的能力以及社會適應能力和創造力。 當然，任課教師一個人的努力是遠遠不夠的，應該建立一個以任課教師為主，輔導員、班干部為輔，各系黨支部和企事業單位相關人員共同參與的思想政治理論課實踐教學評價機制，這樣才能讓考核具有可行性、可操作性和準確性。同時，民辦高職院校要建立有效的物質保障機制，從制度上來保障實踐教學的順利開展，保證實踐教學專項經費的劃撥；建立健全獎懲制度，必須嚴格按照實踐教學計劃執行，構建長期有效的監督機制，使教師對于“思修”課實踐教學產生更強的工作動力，切實保障和提高實踐教學的實效性。

（四）提高實踐教學師資隊伍的整體水準

一支高水平、高素質的思想政治實踐教學隊伍是思想政治實踐教學效果的重要保證。首先，思想政治理論教師要不斷提升自我修養和素質，不斷提高自己知識的深度與廣度，不斷提高自身的綜合素質，成為能夠指導學生實踐教學的優秀教師。其次，學校為了保證任課教師有充足的精力和時間去研究和組織形式多樣的課堂教學和實踐教學，要增加專任教師人數，減輕專任教師的教學和科研負擔，還可以聘請一批校外指導老師，參與“思修”課實踐教學計劃的制訂和實施。這樣就更能夠保證實踐教學的效果，真正達到教學目的。

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