高校綠色校園文化培育現狀及對策初探

侯達森

摘要：指出了黨的“十八大”首次把生態文明建設納入中國特色社會主義事業“五位一體”總體布局，提出了要著力推進“綠色發展、循環發展、低碳發展”。高等教育是人才培養的“最后一棒”，理應是領會、貫徹、踐行綠色發展理念的先行者。主要分析了當前綠色校園文化培育現狀，從文化育人角度提出了應對策略，為我國培養綠色人才提供參考。

關鍵詞：綠色校園文化;現狀;對策

中圖分類號：G637

文獻標識碼：A

文章編號：1674-9944（2018）13-0303-02

1 引言

培育高校綠色校園文化，形成學生與校園和諧發展的文化新格局，既是深刻遵循教育發展規律、全面落實新的發展觀的現實需要，也是高等教育承擔職責使命、發揮在社會進步方面特別是落實綠色發展理論的新作為。

2 高校綠色校園文化培育現狀

2.1 調查問卷的設計與實施

高校綠色校園文化包含物質文化、精神文化、行為文化和制度文化4個方面的內容，本研究以此為調查問卷的4個維度，對樣本高校的綠色校園文化培育情況展開實證分析。問卷主要由基本信息、相關概念理解、高校綠色校園文化三部分組成。第一部分包含了調查對象的基本信息選項，如性別、學歷、民族等。在第二部分中還設計了針對調查對象綠色相關概念的掌握情況的測試選項，如“五大發展理念”、“生態文明建設”、“綠色發展方式和生活方式”等。第三部分從物質文化、精神文化、行為文化、制度文化4個方面開展調研。

調研以大連理工大學、東北財經大學、大連海事大學、大連交通大學、大連工業大學、大連職業技術學院、大連楓葉職業技術學院等7所高校的500名在校大學生為樣本，發放問卷500份，回收有效問卷495份，有效回收率97%。調查結果顯示：被調查的大學生全部為90后，包括了研究生和本科生，專業涵蓋了化工、能動、人文、建藝、食品質量與安全等30余個專業。被調查的學生在性別、年齡、生源地、專業、年級等方面具有一定的樣本意義。

2.2 調研結果分析

2.2.1 大學生對綠色文化認識不清

調查表明，大學生對綠色常識和綠色政策掌握程度和學歷層次不相匹配，很多大學生對我國的生態文明政策一知半解，模糊不清，這一方面說明大學生對我國綠色政策的基本要求，特別是對綠色發展理念的科學內涵了解不夠，另一方面也在一定程度說明在大學生在校園內接觸到的相關信息較少，校園內并沒有形成良好的綠色文化氛圍。

2.2.2 大學生對綠色文化主動性不強大學生對綠色文化的主動性差異較大，大部分學生表現為被動隨從，關注或不關注、感興趣或不感興趣的比例，基本各占1/2左右，參與綠色活動的大學生在意愿層面多以被動性為主，導致校園內沒有形成良好的綠色發展方式與生活方式的文化氛圍。

3 高校綠色校園文化培育對策

3.1 構建綠色校園文化培育組織架構

新時期高校綠色校園文化培育工作以新時代中國特色社會主義思想為指導，結合綠色發展理念，在綠色大學建設基礎上，不斷加強高校綠色教育、宣傳、規劃、建設、運營、推廣等方面工作，促進高校綠色硬件建設與校園軟文化建設相互滲透、相互促進。

開展綠色校園文化培育需要在學校統一的支持和指導下有序開展，制定制度規范，組建學校專門的領導組織機構。規劃部門主要負責綠色校園整體布局設計;資產、設備、后勤部門主要負責綠色環保公共設備布置、管理、維護;組織、人事部門主要負責綠色組織機構設立、管理人員的招聘管理培訓;學工部門（輔導員）主要負責開展思想政治教育，培養學生綠色意識;專任教師主要負責學生綠色意識的課堂教育;科研部門主要負責開展綠色科研教學，促進綠色成果轉化;教務部門主要負責綠色人才培養方案制定，綠色課程和課外實踐設置;黨團部門主要負責開展校內校外學生綠色實踐活動（圖1）。

3.2 完善高校綠色規劃與管理體系

綠色建設是培育高校綠色文化的基礎，包含綠色規劃與綠色管理，是綠色物質文化、綠色制度文化的實施載體（圖2）。

3.2.1 加強綠色規劃

注重校園自然資源和基礎設施的規劃建設相結合。充分利用原有自然資源，如利用現有綠化、適當改造.改善環境。植物多樣化，在適當位置為學校專業院系規劃設計植物培養基地，重點培育適合本地生長的植物、果木品種，實現科研與景觀的有機結合。在適當部位增加文化設施，體現學校人文特點，或表現學校、當地人文歷史信息，不僅限于人造景觀，例如廣場景觀、水景觀、綠化景觀、道路景觀、景觀設施等，還應充分利用原有的山地、湖泊、古樹林等，在滿足校園綠化功能的前提下，也應具有濃厚的文化氛圍和校園生活氣息。突出院校特點，例如強調冷靜理性的工科院校、具有強烈個性的藝術類院校，景觀設計也可傾向于嚴謹的理性布置和活潑多樣的個性展現。加強垃圾回收站、污水處理等綠色環保公共設施的合理布局，保障綠色環保功能的便捷、快速使用，提升綠色保障能力[1]。～3.2.2 加強綠色管理

加強組織管理，為順利實施綠色教育，需要建立統籌學校綠色教育的組織，設立學校層面的領導小組，全面領導綠色校園文化建設;領導小組下設管理辦公室，承擔綠色校園文化培育的組織管理T作，擬定政策措施，部署、協調、監督、檢查各項T作的貫徹落實。完善制度建沒，制定綠色校園文化培育制度，cL臺相應的引導政策、激勵機制、獎勵措施，割定基礎配套設施與物質資源保障體制;建立以綠色教學為中心的教學制度，以師生綠色生活為中心的行為制度，以綠色實踐為中心的活動制度，以綠色產學研為中心的科研制度，以節能環保為中心的設施運行與維護制度等。建立綠色評價體系，提升綠色校園文化評價的指導作用，確定評價主體和評價實施者，切實發揮評價的導向功能，匯總并梳理評價結果，為綠色校園文化培育提供基礎數據。3.3提升高校綠色教育實效3.3.1提升大學生綠色意識

加強對學生綠色意識的思想引導，當前綠色發展問題已成為制約我國經濟發展的瓶頸，只有培養正確的綠色意識，才能為我國的綠色發展提供更充足的綠色人力保障。要加強培養大學生正確的人與自然價值觀，形成道德準則和行為準則。提升大學生綠色意識教育包含了綠色基礎知識認識等相關內容，還包括環境道德、倫理、法律意識的教育，因此，提升大學生綠色意識對提高大學生的綠色行為和形成綠色校園文化氛圍有很大的幫助明。開展宣傳，營造綠色校園文化氛圍，可通過校園網、廣播站、電視臺、橫幅、櫥窗、專欄、微信、微博等校內多種媒體，在校園食堂、教室、宿舍、交通要道等人流量大的比較合適地點，廣泛、深入地宣傳創建綠色校園的重要意義，總結并攤廣成功建設綠色校園高校的案例。3.3.2優化綠色教學課程

制定融入綠色教學的人才培養方案。根據學校的發展目標、辦學定位、特色選擇等實際情況，結合學校人才培養的優勢與不足，優化學科布局、調整專業結構、修訂人才培養方案，融入綠色教育理念，創新教育教學改革。建立綠色師資隊伍，創新教師教育教學資源，提高師資隊伍業務水平，綠色教學中提升教育技巧、創新能力、教育能力，保障綠色教學效果。在公共課程體系中加入綠色相關課程。在各學科專業課程體系中，設置滲透可持續發展與環境保護知識的必修課或選修課，在綠色環保等相關專業課程體系中，始終貫穿綠色發展理念.如化T、建筑、紡織、采礦、食品、機械、電氣等專業.構建綠色專業課程體系是推進綠色教育，通過專業教育培養學生專業綠色知識.使其把綠色意識融人到科研、生產、管理以及設計等專業相關T作[3。3.3.3擴展大學生綠色實踐渠道

創新管理機制，促進學生綠色組織的建立和發展.積極引導學生綠色組織的活動開展，為活動組織提供場地、辦公設備、活動資助，提供良好的成長環境，在促進活動組織發展的同時提高綠色校園文化建設水平。豐富校園學校學生活動內容，鼓勵學生積極參與校園綠色活動，要充弁發揮學校團委、社團力量，通過各位形式宣傳和實踐活動，提高綠色意識。組織學生廣泛開展課外宣傳活動和綠色環保實踐活動，提高學生參與綠色實踐積極性、提升綠色責任意識[4]。

參考文獻：

[1]金玉婷.構建綠色校園文化建設的評價體系[D].北京：北京林業大學，2010.

[2]林鵬，大學生環境意識教育研究[D].湘潭：湖南科技大學，2015.

[3]王斌林.大學綠色教育課程體系的初步構建[J].現代教育科學，2004（8）.

[4]曾新，曾昭鵬，曹光杰，等.綠色大學創建的關鍵領域研究[J].綠色科技，2017（1）：177～178，180.