多管齊下，提高學生學習效率齊心協力，共建地理高效課堂

王文能 王淑瓊

摘 要：在新課改背景下，“一切有利于學生發展”是檢驗教育教學工作成敗的唯一標準，高效的課堂是實現這一目標的主要途徑。以《行政區劃》一節內容為例，論述了在地理教學中如何利用好地圖，并通過對地圖的高效識記，最終提高地理課堂的教學效率。

關鍵詞：行政區劃；地圖；高效識記

《行政區劃》是新課標人教版八年級地理上冊的開篇內容。本節課知識既是初中地理的核心內容，也是學習中國地理的重要基礎。然而，由于學生初學中國地理，基礎薄弱，導致識記內容過多，據筆者粗略統計，竟達100多條。同時，由于知識點的整體性和相互聯系，又不宜分解成幾節課來學習。因此，若不能給學生提供科學的識記方法，往往會讓學生產生“狗咬刺猬，無處下口”的感覺，令他們望而生畏，學習效果自然事倍功半。下面，筆者結合教學實踐，談談如何利用《中國行政區劃圖》，幫助學生記住34個省級行政區。

一、抓住特殊省區，構建基礎

鑒于大多數八年級學生初步接觸中國地理，基礎薄弱的實際情況，在識記伊始，我們可以找一些特征突出且容易識記的代表性省區讓學生記憶，并將此作為識記其他省區的基礎。如：中國的形狀像一只雄雞，雞喉嚨處的省區——天津，雞尾上的省區——新疆；我們的家鄉所在的省區；黃河、長江源頭所在省區——青海省等等。

二、根據相對位置，延伸記憶

通過上述“基礎省區”的記憶，我們如同確定了識記的“坐標原點”，在此基礎上，我們便可從“原點”出發向不同方向行進，從而延伸記憶其他省區。……