“微課”推動教師專業化發展的優勢與策略

梁保勝

摘 要：近年來教師行業的準入門檻不斷提升，人們對于教師專業性的要求也隨之增強，如何幫助教師實現專業化發展成為人們普遍關注的問題。微課的出現給這一問題帶來了全新的解答思路。在此對微課的性質、特點進行分析，提出了微課在教師專業化發展的道路上能夠給予哪些幫助。

關鍵詞：微課；專業化發展；策略

一、微課的特點

（1）時間短，一段微課視頻的長度最長不會超過10分鐘。與傳統課堂45乃至90分鐘的時長相比，微課占用的時間更短，實現了碎片時間的充分利用。

（2）內容凝練、主題突出，由于時長短小，每節微課只會詳細重點講解一個知識點或一道題目，內容突出、講解透徹，教學效果更好。

（3）場景化、主體化，微課并不是被分割的教學片段，而是一次完整的課堂教學，教學內容包括課程設計、教學素材、視頻、PPT、文字、圖片等要素一同構成了一節完整的微課，實現了場景化的主題式教學。

二、微課應用于教師專業化發展的優勢

1.豐富的資源和廣泛的交流空間

教育資源分配的不均衡是我國教育行業亟須解決的問題之一，一線城市與邊遠鄉鎮、重點學校與普通學校，不同地區與學校的學生享受的教育資源無論是數量上還是質量上都是不平衡的，但是依托于互聯網得以發展的微課在一定程度上彌補了這一現狀，教師將自己的微課資源上傳至互聯網共享，或者下載其他教師上傳的課程資源進行學習，通過互聯網這一媒介與其他教師一同交流經驗，開展教研，提高自身的專業素養。

2.打破了時空和人數的限制

與傳統面授課堂所不同的是，微課教學打破了時間與空間的界限，只需要一臺聯網的終端設備，學生可以在任意時間和地點開展學習，不像是面授課堂需要在規定的時間前往固定的地點開展學習，實現了學習時間的自由分配，同時由于微課時長較短，教師還可以利用上下班、課間等碎片時間隨時看完一節微課，實現了碎片化時間的充分利用，并且依托于互聯網的微課只要網絡帶寬足夠，可以承載的聽課人數要遠超傳統課堂，滿足了人們大規模學習的需求。

3.錄制、呈現方法靈活多樣

微課的制作門檻極低，只需要一部手機便可以完成課程的錄制，不需要購買專業的錄制工具和剪輯軟件，并且微課的重點在于內容而不是形式，因此設備的簡陋并不會對課程的質量造成負面的影響。

4.反饋及時有針對性

由于微課具有時間段、內容集中、主題鮮明的特點，因此人們在學習課程后提交的反饋意見也較為集中，這種集中性的反饋可以讓課程制作者在短時間內了解自身課程的優勢和缺陷所在，進而推動自身教學水平的提升，此外，由于互聯網上人們互不相識，評論者無需估計相互之間的身份，評論數量會更多，內容也更加直接，關于微課的最終反饋也會較為客觀，對于教師的發展、提升是較為有利的。

三、利用微課推動教師專業化發展的策略

根據上述微課的特性和優點，筆者提出以下幾種應用方法：

1.建立課程資源共建共享平臺

當前教育部提出的三通兩平臺建設就是一個很好的先例，可以將微課平臺與其進行整合，此外，匯聚資源建設平臺的同時還要建立相應的課程選拔機制，只有優質的教學資源才具有被分享、傳播的價值，每一地區都要建立相應的資源共享平臺，不僅用于內部的學習、交流，也可以同外部建立共享、互換這類的合作，從而滿足當前教學追求個性化的要求。

2.組織教師利用微課開展教研活動

（1）利用微課開展個案研究。個案研究內容來自于真實的教學實踐，利用微課教學，可以利用一些典型的、有趣味、有意義的故事制作成一堂微課，這樣能充分激發學員學習與探究的興趣。微課程的理論是把理論、大學問嵌入小現象或小問題的解決過程當中，以小見大，通過這種導航的方式，縮小了理論與實踐的距離，便于教師的理解和應用，并能夠提升教師的理論水平。

（2）利用微課進行集體攻關。在教師研修過程中，可以以微課展現的微問題為中心，針對問題進行集中的公關、研討。例如授課前，授課教師可以事先根據教學的重點、難點制作成相關微課程。然后再組織教師進行集中觀看，微課課程能很好地展示課程的重、難點，為要討論的內容劃出了一個清晰的脈絡。然后再由授課教師針對相關需要研討的問題提出問題，進行集中討論，集思廣益，進行教學重點的攻關。在攻關的過程當中，教師可以拓寬自己的知識面，學習其他教師的寶貴經驗，增加自身的教學知識，提高自己的教學技能。

總而言之，微課本身所具有的時間短小、內容精悍、主題突出、打破教學資源分配不均衡等優勢，使其更多地應用在教師技能的提升與培訓工作中，依托微課工具，教師完全可以自行完成開展學習和培訓，提升自身的專業素養，帶動這個教育行業的水平提升，推動教師專業化進程的發展。

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