九年一貫制學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀與應(yīng)對策略

劉曉峰

隨著科技的飛速發(fā)展，各種教育技術(shù)也逐步走進教育，走進課堂。翻轉(zhuǎn)課堂作為信息時代教育技術(shù)發(fā)展過程中的新型教育形態(tài)，已經(jīng)引起了很多人的關(guān)注，各級各類學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂也已經(jīng)成為教學(xué)新模式的一個有效途徑。九年一貫制學(xué)校實施翻轉(zhuǎn)課堂有其優(yōu)勢，但是在實施過程中還存在著一些問題。面對翻轉(zhuǎn)課堂實施中的各種問題，我們需要采取一定的應(yīng)對策略。

一、九年一貫制學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀

1.教師負擔加重

實施翻轉(zhuǎn)課堂需要老師在原有工作的基礎(chǔ)上又要去做其他大量的工作，這在一定程度上肯定會給老師帶來額外的工作負擔。這些負擔主要有三類，一是要準備微課視頻和其他需要提供給學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的材料。二是要進行有效的設(shè)計教學(xué)以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。三是要完成有效、有序、合理的練習(xí)設(shè)計。這三個方面對老師的要求都較高，無形中使老師實施翻轉(zhuǎn)課堂的負擔加重了。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在不同學(xué)科實施帶來的問題

從翻轉(zhuǎn)課堂引進到適用的軌跡來看，理科類的課程因為知識點富有邏輯性更便于翻轉(zhuǎn)課堂的實施。很多科目教師只需要向?qū)W習(xí)者講授清楚其中的一個概念或者一個實驗即可，像數(shù)學(xué)科目更為便捷，一個公式、一道例題都可以解決一個相似的問題。但在文科類的課程當中要想實施翻轉(zhuǎn)課堂難度就頗大。歷史、品德、語文等課程更多的需要教師與學(xué)生面對面的思想碰撞和情感溝通。……