淺談問題學生轉化中的智慧

黃偉 靳開福

問題學生在學校中比較常見，主要指的是具有不良行為，不服從教師管教，容易引發矛盾的學生，這些學生往往受家庭、社會、學校等方面的一些不良因素的影響，導致個人行為偏激，給學校和老師的管理帶來一定的麻煩。主要表現在學習、行為、心理方面。轉化問題學生，首先要了解問題學生。沒有哪個學生天生就是問題學生。外因只是事物發展的條件，內因才是事物變化發展的根本原因。因此，作為教師要從以下幾方面來轉化問題學生。

一、了解和掌握學生身心發展特點

首先，教師必須明白、掌握學生發展規律和成長特點。這些學生的本性善良，只是受到一些不良影響，導致心智迷失，不能正確看待自己的行為。在面對這類學生時，教師應該辯證看待問題學生，從學生身心發展規律入手，及時掌握這些學生的學習、生活動態，對這些學生的錯誤行為給予行之有效的幫助，通過與他們密切溝通來緩解學生心理壓力，了解學生真實想法，改變他們的錯誤行為，以此幫助學生建立正確的人生觀和價值觀。

二、多關愛問題學生，溫暖他們的心靈

關愛學生是解決問題和矛盾的關鍵所在，只有真正關愛學生才能與他們建立起互信。在思想上、學習上、生活上要關心他們，讓他們感受到教師的愛與期盼。同時，要關注他們，要善于捕捉他們身上的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，評價他們時要盡量用激勵性的評語，采取多種方式激發他們的學習興趣，挖掘他們的學習潛能。

三、發現并發揮問題學生的特長

在新課程改革的今天，每一個教育工作者應該練就一雙慧眼，捕捉每一個孩子的閃光點，時常換角度去發現他們的優勢，盡管問題學生有許多的缺點，但他們一定在某個方面有特長，或對某一項活動感興趣，也有潛在的閃光點。教師應該多鼓勵和引導，幫助他們調整心態，使他們身心和諧統一，克服不良行為。

四、分析問題學生的個性特征，注重因材施教

孩子的發展具有個別差異性，各有各的優勢，各有各的缺點。教師在教育學生的過程中應該尊重學生差異，并采取“因材施教”的教育原則對學生進行教育教導。對于問題學生更應如此，教師要深入到每個問題學生的內心，了解他們的想法，和他們多溝通，用愛來幫助學生跨越內心的障礙，使他們再次樹立學習的信心。

五、讓學生對自身問題有所認識和改正

每個人只有正確認識自己，才能接受和喜歡自己，才能自尊自強，自制自重。問題學生往往對自己的缺點、弱點缺乏清醒的認識，他們或盲目自大，自以為是；或自暴自棄，悲觀失望。因此，教師既要讓問題學生立足于自己的長處，發揮自己的優勢，有所作為，又要幫助他們對自己的缺點、錯誤之處進行補救。

六、家校合作，建立合適的氣氛與環境

“沒有愛就沒有教育”，我們要像對待親人一樣，熱愛、關心、親近他們，采取正確的方法幫助他們。在學校，我們要根據問題學生的不同特點，創造與他們性格相適應，有利于他們轉化的環境。又因為家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。所以，要轉化問題學生，還必須了解他們的家庭情況，爭取家長與社會的支持。我們教師可以通過家校通訊、便條和喜報主動出訪、電話訪談等家校合作的渠道，做好家長工作，向家長反映，明確學生的問題是什么等等。提醒家長對孩子多鼓勵，多引導，少斥責，做孩子的真心朋友。

七、分析不同學生問題產生的原因，采取不同的策略

1.冷靜處理

弄清原因和事情的來龍去脈，不帶偏激情緒，對問題的處理要嚴肅認真，又要留有余地，避免過于簡單、粗暴和武斷。

2.積極培養學生的興趣和愛好

從多種渠道及時了解學生校內校外交友情況，轉移學生的注意力，提高學生的思想認識和境界，堅決制止不良習氣的蔓延。

3.增強他們對學習的信心

絕不能只抓教育，而忽視對問題學生的幫助，應對他們進行較大力度的文化補習。為他們制訂切實可行的補差目標，喚起他們的成就感，為進一步轉化奠定基礎。

總之，對于問題學生的轉化不是一蹴而就的，是一個復雜而又艱巨的系統性工作。需要我們的關心和耐心，學校、家庭和社會要高度重視，共同參與，通力合作。全社會都來關心問題學生，使他們摘掉落后的帽子，和其他學生一樣健康成長。因此，作為教師，必須針對學生出現的各種問題采取切實有效的方式去解決問題。只有這樣，才能更好地對癥下藥，去轉化問題學生，教育好學生，做好教師工作。