提高學生空間思維能力 提高地理教學有效性

孫守武

摘 要：在地理教學中，空間思維是學生學習地理、學好地理不可忽視的一種能力，是指學生在地理學習中能夠從空間的、立體的角度分析地理圖形與地理現象，從而做到真正地理解某一地理知識點和現象。從分析空間思維的含義以及培養(yǎng)學生空間思維的有效措施兩方面來提高高中地理教學的有效性。

關鍵詞：地理教學；空間思維；措施

《普通高中地理課程標準》指出：地理學科性質，不僅具有綜合性，也具有地域性。其學科內容就是要研究地理事物的空間分布和空間結構，而且還要明確認識到地理事物的空間差異與聯系，分析揭示地理事物的空間運動、空間演變的規(guī)律。因此，提高學生的空間思維能力在地理教學中顯得尤為重要。

一、空間思維能力的含義

空間思維能力，簡而言之，是人們通過想象在自己的頭腦中對某種事物進行空間方位和范圍上的定位，是一種高級的思維想象能力。高中地理學科本身就是對空間事物屬性的介紹，教師只有在教學中采取適當的教學方法與措施來提高學生的空間思維能力，才有助于激發(fā)學生學習地理的興趣與積極性，提高地理教學的效率。

一般來說，提高空間思維能力一般要注意以下幾方面：一是人們自身對于事物的認定，由于人們對事物事先已經有所了解，所以已經具有一定的空間概念，在此基礎上采取適當方法進行提高，相對比較容易；另一個就是事物本身的空間特征，事物越抽象，人們理解和掌握起來就相對比較困難。人們的空間思維能力，既受到先天因素的制約，也與后天長期的訓練和培養(yǎng)有關，為此，作為高中地理教師，就要采取適當的教學方法來提高學生的空間思維能力。

二、高中地理教學過程中培養(yǎng)學生空間思維能力的有效措施

（一）讓學生扎實掌握基礎知識，靈活運用，提高空間事物分析能力

在地理教學中，學生要分析地理空間事物、地理空間環(huán)境的性質與其他地理環(huán)境的關系等問題，這些都需要建立在夯實的地理基礎知識體系上。在分析空間事物時，首先能夠明確地理名詞的含義，把握準確的地理信息，從而提高分析空間事物的能力，為培養(yǎng)及提高學生的空間思維能力奠定基礎。比如，人教版必修一第一章節(jié)《行星地球》，學習這一章節(jié)的難點就在于理解地球在宇宙中的位置、其他行星（太陽）與地球的關系、地球自身的運動等知識點。要掌握這些重點、難點，理解宇宙中行星之間的關系，地球在宇宙中的空間關系，就必須讓學生扎實掌握基礎知識，理解各種地理名詞，掌握天體系統(tǒng)的層次關系等基礎知識，如這樣才能使學生慢慢理解地球是什么、地球在宇宙中的位置等信息，自我分析能力就會大大提升，從而也大大促進了地理教學的有效性。

（二）多媒體教學手段，輔助教學，幫助學生建立空間思維

科技的迅速發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了越來越先進的教學手段，為教師開展教學提供了越來越多的現代化教學手段，使教學的硬件設備得到了極大的保證，也大大提高了教學效率。地理學科在教學中，會涉及大量的地理圖形、各種空間關系等，有時候老師單純地通過語言傳輸教學信息，學生很難理解與掌握。多媒體的使用，幫助老師解決了這些問題，使教師在教學過程中，借助多媒體教學手段，能夠更好地展示教學材料與教學信息，讓學生通過直觀的音頻播放，更高效地理解地理知識，極大地培養(yǎng)了學生的空間思維能力。例如，人教版必修一第四單元《地表形態(tài)的塑造》，這一單元主要講解的是不同的地形地貌的形成過程，單純地看地理圖冊和教師語言的講述，學生理解起來比較困難，教師可以充分利用多媒體網絡技術，通過3D技術使這些知識點能夠清晰、直觀地展現到學生面前，讓學生更好地理解和掌握。教師在給學生講解南極地形地貌時，就可以播放一些南極洲的視頻，通過逼真的視頻來培養(yǎng)學生的空間思維能力，開闊學生的眼界。

（三）開展實踐活動，開闊眼界，提高空間思維能力

理論來源于實踐，加強理論與實踐的有機結合更加有利于提高學生的空間思維能力，例如，高中地理教師講解“氣候”這一內容時，可以開展探究活動，通過小組合作，讓學生自己動手搜索相關內容的圖片或視頻資料，然后結合地理知識點，分析某種氣候形成的原因與這種氣候對地理環(huán)境的影響等。學生通過自我實踐，積極參與其中，充分調動了學生的主動性，更使學生在自我學習中開闊眼界，空間思維能力得到大大的提升。

綜上所述，本文從空間思維能力的含義出發(fā)，對高中地理教學過程中空間思維能力培養(yǎng)的措施進行了深入分析，希望高中地理教師通過合理引導，充分利用現代化教學手段、多媒體資源，組織學生進行豐富多彩的實踐活動來真正幫助學生提高空間思維能力和課堂教學效率。

參考文獻：

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