淺談過程體裁法在高中英語寫作教學中的應用

李學寶

摘 要：對于如何用思維表達英語，寫作應該是最為基本的途徑之一，也是最能對學生思維組織能力客觀反映的表現之一。但是寫作卻是高中英語教學中非常薄弱的環節部分，而作為綜合性寫作教學模式的過程體裁法，正好能夠利用形成性評價手段來體現新課改精神。將把形成性評價當做中心內容，進行過程體裁法的相關描述。

關鍵詞：過程體裁法；高中英語；教學

一、什么是過程體裁法

過程體裁法最早起源于英國，是由當時的學者貝吉和懷特提出，屬于綜合性寫作教學模式的一種，他們把此種教學法與成果寫作教學法進行了對比，對比出各自的劣勢及優勢，最后發現這兩種英語寫作方法可以進行互補，然后依據此理論，發明了“過程體裁”這種寫作方法。懷特和貝吉都認為，應該在寫作方法中加入各種要點，例如，語境知識、寫作技巧及目的等，這些要點的加入可以給學生帶來更多的輸入知識，讓學生不再無話可說，能夠調動起他們的寫作潛能。學生在練習完此種寫作方法之后便知道怎么去表達心中所想，總體來說，過程體裁法具有三個階段性。

1.寫作前的輸入階段

閱讀范文：所有的寫作都離不開閱讀，閱讀是前奏，站在認知心理學的角度，閱讀模仿行為是一種主動性的、有意識的學習過程，其可以對學生對文本意識的理解起到強化作用，讓他們對體裁模式更為熟悉，對體裁產生一定的敏感性，從而變成知識在大腦中進行儲存。……