淺談小學英語課堂教學的優化

摘 要：在新課程理念的指導下，小學英語教師應該從學生的認知規律與特點出發，全面分析、優化課堂教學的各個環節，科學整合教學內容與目標，不斷優化教學課堂，從而為學生呈現更豐富、高效的英語課堂。

關鍵詞：小學英語；教學優化；問題；策略

在每位教師的教學之路中，既有成功的喜悅，也有失敗的教訓。新課程理念為我們提供了全新的指導，每一位教師都應改變過去傳統的教學方法，多嘗試、多思考、多創新，多向優秀老師學習，從而不斷優化課堂教學，真正提高教學實效，為學生提供更豐富、高效的課堂。

一、當前課堂存在的主要問題

新課程標準是當前我國課程改革的重要準則。當前，由于不少教師對新課程理念的學習、認識不足，以及自身教學的經驗和能力欠缺等原因，致使部分教師的課堂教學并不高效，突出表現在以下幾個方面：

1.在課堂教學中，自主、合作、探究式學習流于形式化

新課程理念下，提倡學生自主、合作、探究式學習，但不少教師在課堂中對學生的調動并不充分，或者教師對學生思維和情感的激活并不是重視實效的。在不少課堂教學中，的確呈現出一種學生積極參與的“熱鬧”，但這種“熱鬧”往往是流于形式的。學生之間往往是一種應付式、被動式的“討論”，沒有達到真正對語言的運用。同時，學生彼此間合作探究式學習也大多按照一定流程、按部就班地進行，實際上，并不科學合理。

2.備課環節缺乏系統規劃設計

備課是教師進行課堂教學有效的基礎環節，有了充分的準備，教師上起課來才能得心應手。現實中，突出表現為：不少教師的教學設計往往不貼合學生和教學實際，超出了學生的接受范圍；在課堂上對于突發事件的準備不充分；對于教學重點、難點的解決沒有很好地進行系統設計，教學的亮點也較少；有時缺乏創造力，認為備課只是學習教學參考書，上課時便將教參上的內容生硬地搬到課堂上，對學生的積極性的調動欠缺等。

3.教學評價方式單一

唯分數論依然在不少教師中占有市場。有不少教師依然只以分數來評判學生，如有教師就經常通過期中考試和期末考試的成績，對80分以上的學生加以表揚，對不及格的學生則給以批評。而對于進步較大的學生則往往給予關注不夠。另外，還有部分教師對學生的課堂表現評價過于泛化，對學生的回答都是“Good”“Very good”等來評判。這樣的評價不能夠充分調動學生學習英語的積極性，也不能真正喚醒學生學習英語的主動性。

二、小學英語的課堂優化策略

在小學英語教學過程中，建立良好的師生情感，采用多種教學方法，開展豐富多彩的活動，拓展學生的文化視野，都是優化課堂教學、提高學習實效的重要手段。

1.建立良好的師生關系

師生之間建立良好的人際關系至關重要。學生“親其師”才能“信其道”。首先，教師應該發揮自己的主觀能動性，多與學生交流談心，了解學生的心理和想法。根據經驗，筆者經常采取與學生談心、與其他任課教師交流等多種途徑了解班級的學生。這樣有利于拉近老師和學生的距離。在拉近與學生的距離之后，教師還要在課堂上多給予他們恰如其分的鼓勵，讓他們開口多練，對有進步的學生及時表揚，使他們獲得學習英語成功的喜悅。特別對于部分學習后進生，教師一定要小心翼翼地保護他們的自尊心，對他們提出合理要求，給他們創造成功的機會，在學習活動中讓成績好的學生帶動他們，讓他們也能表現，從中體會成功的喜悅，哪怕是微不足道的成功。這也正是和諧師生關系的重要組成部分。

2.采用多種教學方法

興趣是提高學習效率不可缺少的條件。為此，教師要注重多種教學方法并用，以此來激發學生學習的興趣，提高學生的主動性、積極性，為學好英語打下良好的基礎。

小組合作討論法是新課程理念下比較常用的方法。以筆者的班級為例，班級共分為6個小組，每個小組在教師的點撥下進行討論學習。學習之后再根據學習成果由小組選派代表進行成果展示，其他小組則負責進行補充。這種方法可以極大地調動學生的積極性，讓每一個學生都能動起來。充分利用教學工具，如教育和多媒體等。結合英語課的特點，教師可以根據教材提前需要準備好單詞圖片、卡片等。還可以根據課程的需要，搜集與教材緊密聯系的歌曲、童謠或對話，制作成多媒體課件，做到圖、文、聲、色并茂，讓學生更好地感知和理解語言的形式和內容，這也可以讓課堂活起來。

3.開展豐富多彩的教學活動

豐富多彩的教學活動對于優化課堂教學、提高教學質量非常重要。小學英語是一門語言課程，需要聽、說、讀、寫“齊上陣”。在課堂教學中，教師要鼓勵學生多聽、多說、多讀、多寫，并以聽、說、讀、寫為主展開多種活動，創造良好的學習環境。在課堂教學中，筆者經常以小組為單位開展單詞拼寫比賽，再讓小組選派代表進行互改，極大地調動了學生學習的熱情。根據課程需要，筆者還鼓勵學生用英語寫周記，并挑選優秀學生的習作在班級的后墻上張貼。此外，在課堂上，也應經常以小組為單位合讀課文段落，在小組比較競爭中，收獲了很好的教學效果。

參考文獻：

張志遠.兒童英語教學法[M].外語教學研究出版社，2004.

作者簡介：鐘靜靜，1986年6月出生，女，漢族，江蘇連云港東海人，現任教于東海縣曲陽中心小學，小學一級教師，主要從事小學英語教學與研究。

編輯 謝尾合