利用小游戲優(yōu)化語法教學(xué)

陶莉

摘 要：小學(xué)語法教學(xué)中教師不能單純地強(qiáng)調(diào)對(duì)一些語法規(guī)則或用法的灌輸和講解，而應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生的語法意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，教師不能只讓學(xué)生機(jī)械地在單句中操練某一個(gè)語法內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成一定的語言認(rèn)識(shí)，在語境和語篇中去歸納和總結(jié)語法規(guī)則，加深印象。單純的語法規(guī)則學(xué)習(xí)枯燥乏味，因此，英語游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情以及增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語法教學(xué)；游戲

小學(xué)階段教師在課堂上采用形式多樣的游戲使英語語法學(xué)習(xí)充滿樂趣，學(xué)習(xí)效果得到優(yōu)化。以下我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際闡述教學(xué)中小游戲的創(chuàng)設(shè)策略及作用。

一、依托課文，接龍編創(chuàng)故事

譯林版小學(xué)英語6A Unit 1 The Kings new clothes單元中，教學(xué)重難點(diǎn)是一般過去時(shí)的陳述句的表達(dá)和be動(dòng)詞和規(guī)則動(dòng)詞的過去時(shí)構(gòu)成。教師可以借助故事情境，幫助學(xué)生初步感知和理解一般過去時(shí)。因此，在Grammar time的教學(xué)中，教師和學(xué)生一起利用Grammar time列出的單詞造句，接龍編創(chuàng)故事。如：Long long ago，there was a frog.It lived by a house.There was a girl in the house.She liked the frog very much.She often played with it.One day，the frog helped the girl.The girl was very happy and kissed the frog.Then there was a young man in front of the girl.He was tall and handsome.The frog turned into a prince！在以上的案例中，教師因地制宜，創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中孩子們所熟知的童話故事，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近學(xué)情的教學(xué)資源，有效推進(jìn)英語教學(xué)。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提升學(xué)生的語言實(shí)踐能力，提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，也為本單元Cartoon time和Check out tome進(jìn)行了鋪墊。

二、小組活動(dòng)，趣味造句

例如，在教授帶有時(shí)間副詞短語...years ago的一般過去時(shí)陳述句時(shí)，教師事先準(zhǔn)備好三類詞匯卡片，分別為when（表示過去的時(shí)間），who（人物）和what（事件）。其中，表示事件的卡片要用動(dòng)詞原形呈現(xiàn)。學(xué)生四人一小組，其中三位學(xué)生分別從三組卡片中抽取一張并口述卡片內(nèi)容，第四位學(xué)生要用一般過去時(shí)將三張卡片的信息組成一句完整的句子。如：

S1： two days ago

S2： my father

S3： visit the Shanghai Museum

S4： Two days ago，my father visited the Shanghai Museum.

...

學(xué)生在這種趣味游戲中提高了解決問題的能力，強(qiáng)化了語法結(jié)構(gòu)，鞏固了語法知識(shí)，提升了語言交際能力。教師不是迫不及待地在“灌輸”知識(shí)，而是以寓教于樂的游戲形式讓學(xué)生感悟語法，這樣學(xué)生的思維會(huì)始終處于積極的狀態(tài)，語法課也因此“靈動(dòng)”起來。

三、設(shè)計(jì)練習(xí)，獎(jiǎng)練結(jié)合

譯林版小學(xué)英語6A教材中，語法重點(diǎn)是一般過去時(shí)的陳述句和特殊疑問句以及be動(dòng)詞和規(guī)則動(dòng)詞及不規(guī)則動(dòng)詞過去式的學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)練習(xí)，要求學(xué)生用動(dòng)詞的過去式補(bǔ)全句子，以檢測(cè)他們對(duì)動(dòng)詞過去式的掌握情況。如：

Long long ago， there _____（ is） a tiger in the forest.

Last weekend， LiuTao _______（ visit） his grandparents.

Tim ____（ point） at the girl and ____（ ask）， “Who is that，Mike？”

It was windy this morning， we ___（ fly） kites in the park.

There ___（ be） a lot of birds in the playground just now.

純粹的練習(xí)學(xué)生也許會(huì)覺得枯燥無味，如果老師對(duì)率先完成的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，在一定程度上就能激發(fā)孩子的競(jìng)爭意識(shí)。學(xué)生可以以“開火車”的方式，小組內(nèi)一個(gè)接一個(gè)地補(bǔ)全句子，最先正確補(bǔ)全句子的小組，火車就最先到達(dá)終點(diǎn)并贏得獎(jiǎng)勵(lì)。這種合作方式同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式將會(huì)逐步被游戲這種輕松有趣的教學(xué)方式所取代，因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)能因地制宜、因材施教、寓教于樂，有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，去參與交際活動(dòng)。游戲教學(xué)能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，最終培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

編輯 謝尾合