分層教學模式在小學數學教學中的應用研究

薛怡晨

摘 要：我國正在推行中小學新課程改革，其中最為關鍵的課程改革是對于中小學數學教學模式的革新。研究分層教學模式在小學數學中的應用對推進小學數學改革有重要意義。結合多年的蘇教版小學數學教學經驗，以及近年來在分層教學模式在小學數學教學中的應用研究，提出了一些的見解，供廣大教學同行借鑒。

關鍵詞：分層式教學模式；小學數學教學；問題研究

目前我國推行的中小學教學改革，注重對學生個性的開發和綜合學習能力的培養提升，在傳統的小學數學教學模式下，小學數學教師沒有重視學生的差異性，沒有根據學生的學習能力和學習成績進行差異化的教學。在一定程度上扼殺了學生的學習積極性，影響了實際的教學質量。因此，推進分層式教學模式在小學數學教學中的應用顯得尤為重要。本文筆者將結合蘇教版四年級上冊教材，提出一些具體的問題和解決措施。

一、小學數學教學中存在的問題

根據筆者調查研究發現，在筆者走訪的一些學校中，小學數學教學存在著很多問題，制約了小學教學的發展。這些問題主要是，教學沒有體現因材施教的教學理念，教師的素養不高，教師的教學目標設置得不合理，教學的針對性不高。

1.小學數學教學沒有體現因材施教教學理念

以蘇教版四年級數學教材為例，教師在講解加減乘除時沒有根據學生的學習能力和理解能力來幫助學生學習運算法則。教師在講解除法時，并沒有明確地指出除法中分母為什么不能是零，也沒有指出乘法和除法之間的相互聯系。小學數學教師在講解小學數學知識時應該采用因材施教的教學思想，并使用一些較為具體的教學工具來幫助學生理解小學數學的相關知識。根據筆者的走訪發現，很多小學教師在這方面做得并不好，這影響了小學數學的教學效果和教學質量。

2.小學數學教師的專業素養不夠高

根據筆者調查研究發現，在筆者走訪的一些小學學校中，小學數學教師的專業素養不夠高，文化水平不太高，教學理念較為落后，教學方法較為傳統。在一些地區的小學中，小學數學教師自身文化水平不夠高，在一些相關的數學領域上學習較少，沒有深入地研究數學教學理念。在實際的小學數學教學課堂上，教師采用的教學方法都是較為傳統的，沒有根據時代的發展來進行相關改良，沒有根據學生的學習能力和學習成績來進行深層次的差異性教學，這樣教學方法和教學理念并不能激發學生的學習興趣和學習積極性。

二、分層式教學在小學數學教學中的應用

1.在小學數學教學中體現因材施教教學理念

以蘇教版小學四年級教材為例，教師在講解加減乘除等運算法則時，要勇于革新自己的教學理念，改良自己的教學方法。在實際教學中，教師要充分體現因材施教教學理念，對不同學習能力和學習成績的學生來進行因材施教式的教學。在講解加減乘除時，要求學生除了要熟悉運算法則，還要深入了解運算法則的實際使用方法。小學數學教師在結合課本進行教學時，要采用一些形象的、具體的教學工具來幫助學生更好地掌握數學的運算法則。

2.提升小學數學教師的專業素養

小學數學教師要主動學習一些先進的教學理念和先進的教學方法，革新自己的傳統觀念，要注重對學生學習能力的提升和創新思維的開發。小學數學教師的專業素養不僅僅體現在小學教師的教學能力和實際教學效果上，還應該體現在教師對學生的關注程度上。提升小學數學教師的專業素養，除了要提升教學能力，還要革新教學理念，改良教學方法。小學數學教師要在實際的教學中，增加對學生的關注程度，關注每一個學生的學習進展，為每一個學生制訂相應的、有效的學習計劃，全面地提升每一個學生的學習能力和學習成績。

3.采用分層式教學方法

小學生的學習能力和理解能力不太高，對于一些小學數學中的理論內容不太理解，教師僅僅是要求學生掌握如何運算，如何得結果的本領，并沒有幫助學生真正理解運算法則的實際意義。但是，在實際的教學中，不同學生的學習能力和知識理解能力也存在著一些差異，這就要求小學數學教師采用分層式教學方法，根據不同學生的學習特點來為學生制定相應的學習目標和學習計劃，讓每個學生都能夠實現有效性的學習，能夠實現全體學生學習能力的提升。小學數學教師在采用分層式教學方法時，要注意秉持公平公正的理念，對每一個學生都制定合理的、合適的教學方法。

數學是在中小學學生學習中占據最重要地位的學科，推進小學數學教學改革，采用分層教學模式，能夠實現對學生數學學習興趣的激發，能夠真正做到因材施教。本文筆者提出了小學數學教學中存在的問題，即小學數學教學沒有體現因材施教教學理念，教師的專業素養不夠高，也提出了分層式教學在小學數學教學中的應用意義，即體現因材施教教學理念，提升教師的專業素養，采用分層式教學方法。

參考文獻：

[1]李敏華.分層教學模式在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2015（21）.

[2]洪蕾.分層教學模式在小學數學教學中的應用[J].考試周刊，2017（20）.

編輯 李博寧