基于自主學習開展小學數學課堂教學探究

李艾霞

摘 要：隨著社會的不斷進步，人們越來越重視教育教學的發展，小學作為教育初始階段，發揮著重要作用，數學作為其中的基礎課程之一，是培養學生思維能力和創新意識的良好工具。

關鍵詞：自主學習；小學數學課堂；合理教育

作為基礎教學中重要的一部分，小學數學教育教學方式急需改革，只有跟緊時代的腳步，不斷適應學生才能更好地傳播知識和思想。而自主學習思想的引入，則是為傳統教學方式的改革引導了方向，如何將自主學習融入小學數學課堂中去就成為教師們需要思考的問題。本文將對小學數學課堂存在的問題和引入自主學習思想的新策略進行論述，接下來我們分別來說明。

一、小學數學課堂存在問題

1.教學方式陳舊

小學數學處于教學初始階段，教學改革也在不斷進行，但教師們的教育教學方式仍然停留在傳統教學的理念下。填鴨式地將知識講給學生聽，雖然對象是高年級的學生，但他們并不能很好的適應單調枯燥知識灌輸，而且還會影響他們對于數學學科的興趣。在被動學習的情況下，學生的各方面能力得不到很好的鍛煉，在不能及時理解知識、消化知識的情況下，就會形成惡性循環，教學效果不盡如人意。

2.教學主體不正確

數學是一門培養學生思維能力的學科，需要學生能自主進行分析判斷。但在現實教學中，我們的教師仍然是教學的主體，在以教師為主體的教學中，教學方向被固定，學生的討論思考時間被壓縮，在占用大量時間進行講述的情況下，學生的提問環節被自然地省略，久而久之形成了只接受不思考的學習方式，對于學習數學的學生來說，這是根本上的錯誤，也許表面上的成績是存在的，但自身思維方式和思考能力都沒有獲得提高，對學生以后的學習產生了巨大影響。

3.師生溝通環節存在障礙

在小學數學學習中，學生需要教師給予足夠的引導，引導他們形成正確的思維方式和科學的分析能力。但在現實教學中，師生交流溝通環節存在明顯問題，由于各方面因素的影響，學生很難主動向教師進行提問，存在錯誤的思想認識。而教師也沒有給予足夠的重視，只是在課堂上進行問題的回答，忽視了學生的個人意愿，即使有溝通交流的過程，往往也是走過場的結果，教師在不夠了解學生的情況下，并不能得到學生的真實想法，積累問題的同時對數學學習造成了阻礙。

二、引入自主學習思想的新策略

1.改變方式合理教育

作為教育教學初始階段的執行者，小學教師應該跟緊時代的腳步，在教學方法上做出合理改變。例如：在進行新知識講解前，要求學生進行預習，使他們對要學習的知識進行了解。在課堂中，改變傳統教學方式，引入自主學習的理念，將知識點展示給學生，安排他們自主學習新知識，然后對他們進行提問，發現其中存在的問題，并進行正確的引導。在這個過程中，既給足了學生自行學習、主動思考的時間，又成功地發現了學生在學習新知識過程中存在的問題，及時進行糾正，在引入自主學習的思想下，更好地帶動學生對數學知識進行學習。

2.更換主體明確思想認識

由于教師為主體的教學弊端存在已久，為了讓學生更好的學習數學，教師需要明確思想認識，正視其中存在的問題，做出合理改變。例如：在數學教學中，嘗試以學生作為教學的主體，同時引入自主學習的教育教學思想。在課堂中增加學生自主學習的機會，教師走下講臺將主動權交給學生，設計辯論環節增加學生的積極性和主動性，在他們自行學習后進行辯論，讓學生為彼此指出問題，形成競爭氛圍。提升學生對于數學學習的興趣，鍛煉了學生的思維能力和語言組織能力，提升了他們的自信心，真正將數學對學生的益處發揮出來。

3.優化交流過程

對于師生交流存在的問題，教師應給予足夠的重視，換位思考，合理引導。例如：在課堂中，教師可以運用自主學習的方式增加師生溝通交流的機會，在學生思考發言的時候，教師要來到學生身邊，減少與學生產生的距離感和身份差距。在平時，可以與學生單獨交流，期間加入一些題外話放松學生的情緒，這樣有利于學生表達真實想法。在培養了師生感情的情況下，方便教師在課堂上與學生更好地交流，為學生的數學學習帶來幫助。

在教育教學的初始階段，教師既是引導者又是執行者，所以教師一定要緊跟時代的步伐，遇到問題后及時作出調整。在引入自主學習的新方式的同時，教師應根據自身所處的環境和教育的對象進行相應的改變，在以學生為主體的前提下，從培養學生的興趣和各方面能力的角度出發，重點關注學生真實想法的表達，合理做出引導，改變學生對于數學學習的理念，為學生學習數學打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]黎煥平.小學數學課堂自主學習能力的培養初探[J].讀寫算（教師版），2017（33）：159.

[2]周小林.小學數學課堂自主學習方式探究[J].課程教育研究（學法教法研究），2016（32）：298.

編輯 李博寧