基于學講方式下的小學六年級語文課堂教學研究

崔鋒

摘 要：小學語文教學關系到學生綜合素養的提升，也關系到整個教學質量和效率，因此做好小學語文課堂教學工作具有十分重要的意義，小學六年級是學生小升初的重要階段，也是人生觀和價值觀的形成時期，故而做好語文教學工作具有十分重要的意義。通過分析和研究如何提高六年級語文教學課堂的有效性，在講與學的環境下研究小學六年級語文教學的相關問題，重點對情景教學、課堂互動和創新教學手段等方面提供了意見，希望對小學六年級語文教學提供參考。

關鍵詞：課堂教學；語文；六年級；有效性

小學語文學科是語文的基礎學科，也是一門十分重要的學科，對于培養學生的綜合素質具有重要的作用，通過加強語文的講與學，可有效培養大家的民族文化意識，更有利于弘揚中華傳統文化，而小學六年級的語文教學更是幫助學生從小學向初中語文學習過渡的關鍵性環節，故而如何在學講方式下提高教學的有效性十分重要。

一、利用情境教學法構建愉悅的教學環境

學講方式的本質是在學生學習和教學講解的情況下進行有效的語文課堂提升，這種提升是基于講課和學習的兩個關鍵環節，故而為了讓學生更好地投入到課堂學習中，老師應該引導學生形成一種形象的思維，老師也應該在教學中將這些知識進行具體化，這樣可以更好地幫助學生理解知識和掌握知識，例如，在講解《安塞腰鼓》有關故事情節的一些課文時，教師應該在故事講解的時候逐步將故事中的人物和學生的學習情況結合起來，以此有效幫助學生了解各個人物角色，更為充分地理解人物的特點和個性，通過這種引導的方式，學生不僅僅可以感受到故事的具體內容，也能真實地理解和體現其中蘊含的知識道理，并可以積極活躍課堂氛圍，進而最終對小學語文知識產生濃厚的興趣。又如，在進行閱讀課文之前，應該在課堂上設置一些比較簡單的問題，通過問題引導學生進行思考，讓學生形成良好的閱讀習慣，并在這個過程中學會如何解讀問題、快速搜索問題，逐步提升整理歸納問題的水平。

二、注重課堂互動性，以學生為本

學和講是整個課堂互動性的關鍵環節，也是整個教學過程中“教”與“學”的有機結合點，只有把握了學與講，才能有效提升課程教學的針對性，從而全面提升學生分析知識、理解知識和回答問題的能力。

在小學六年級語文教學中，應該注重對學生所說知識的重復性引導，比如，老師可以在上課之前將之前所教的知識和內容進行大致回顧和總結，并通過相應的方式由其引入到當前所教學內容中，從而為學生創造出和諧的育人環境。在實際教學中，學生不能只是作為分數和考試的機器，而必須是靈活性的學習者，老師應該尊重學生的主體地位，充分尊重學生的興趣愛好，引導學生個性發展。

在實際的課堂教學中，老師應該學會逐步轉化身份，將傳統的機械式教學變化主動引導性教學，這樣可以改變學生被動接受、老師機械灌輸的方式，讓學生積極參與到課堂中來，并在這個過程中形成有效的聽、說、讀、寫等習慣，而老師在課程中起到的作用時，應該是幫助學生如何找到自己獲取知識的最佳辦法和途徑，換句話說就是以學生為主，針對不同學生的個性和特點進行因材施教，比如，對于那些平時不主動學習和思考的學生，教師應該多加注意，并根據實際情況對其進行引導和顧慮，真正讓學生在思考問題方面養成良好習慣，在學習知識的過程中從過度依賴老師到獨立自主，這樣才能真正掌握語文知識，并為初中語文的學習打下良好的基礎。

三、改革創新教學手段，提高課堂有效性

比如，老師在講解《九月九日憶山東兄弟》時，可以利用信息技術等多媒體手段將整個課文的情景展示出來，利用這些多媒體教學設備和影音技術對詩文中的畫面和人物進行勾勒，讓學生在課程開始之前就可以理解課文中相關的視頻片段或者錄音，這樣能按照知識講解前給大家提供良好的氛圍；同時，老師也可以引導學生進行合作學習，讓學生在合作與交流中提升自己，增強對知識的理解能力，比如，在教學《如夢令》《漁歌子》時，老師可以根據這兩首詞的不同特點和情況將學生分成不同的小組，如果情況合適，還可以給這些小組取相應的名字，這樣能引導大家逐步形成良好的競爭，讓大家在對知識的理解和探討中得出自己的觀點，這樣的分組模式如果運用得當，也可以有效提升大家的榮譽感和上進心，幫助學生提高在課堂學習的效率。

總而言之，小學六年級語文作文是十分重要的，對于學生的升學和綜合素養都有著十分重要的影響，老師在教學過程中應該把握好學與講之間的關系和特點，有效引導學生進行創新學習，讓學生更好地掌握知識，老師也應該積極承擔好一個教師的責任，不斷提升教學質量，切實提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]林勇成.語文教學發展學生個性的思考與探索[D].福建師范大學，2001.

[2]王好順.語文教學中發展學生個性的思考與探索[J].新課程研究（上旬刊），2011（11）：75-76.

編輯 魯翠紅