玩七巧板

高晶晶

【教材分析】

七巧板拼圖是我國(guó)一種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)游戲。教材支配此次實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟平面圖形的特色，培育學(xué)習(xí)興致，發(fā)展空間觀念。

本節(jié)課是在學(xué)生初步了解了三角形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的學(xué)習(xí)。低年級(jí)的孩子以形象思維為主，愛說(shuō)、愛動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)期集中。抽象的解說(shuō)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是毫無(wú)意義的。老師要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，必須采用別致的教學(xué)模式、多層次的實(shí)習(xí)運(yùn)動(dòng)來(lái)吸引他們，讓他們樂(lè)學(xué)、愛學(xué)。教材先引導(dǎo)學(xué)生了解七巧板：有幾種差別的圖形？每一種圖形有幾個(gè)？哪些圖形是完全相同的？然后從簡(jiǎn)單到繁雜，讓學(xué)生嘗試兩塊、三塊的拼塔，最后是七塊的拼搭。讓學(xué)生了解七巧板，并說(shuō)出七巧板由哪些平面圖形構(gòu)成，使學(xué)生進(jìn)一步熟識(shí)根本的平面圖形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再拼一拼生存中的物體。最后，讓孩子們用七巧板拼一個(gè)自己最喜歡的圖案，充分給了他們展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，發(fā)展了他們的創(chuàng)造力。

【教學(xué)反思】

“玩七巧板”一課，是本著數(shù)學(xué)教學(xué)必須確立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展程度和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的理念，教師應(yīng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾髑笏骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技巧、數(shù)學(xué)思維。

玩七巧板這一內(nèi)容的根源在于基本圖形的拼組，本節(jié)課中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排都比較合理。在本課教學(xué)新增的環(huán)節(jié)中，先用2塊、3塊拼，是基本圖形的拼組，再到看圖形拼圖，最后用黑影拼圖，這樣安排有助于學(xué)生數(shù)學(xué)空間感的形成，具有思維臺(tái)階，結(jié)構(gòu)比較合理。

一、教師的教

從教學(xué)環(huán)節(jié)上來(lái)看，先回憶制作七巧板的過(guò)程，認(rèn)識(shí)七巧板的圖形組成；再用2、3塊拼圖形，以更加熟練地掌握各圖形的關(guān)系；用7塊進(jìn)行照著拼，選擇一幅自己喜歡的圖案拼一拼；最后是黑影七巧板圖案拼圖。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)的開展，讓學(xué)生更加熟悉七巧板的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)熟練拼圖。這些環(huán)節(jié)應(yīng)由一條思維主線牽引，使上下環(huán)節(jié)的銜接流暢、自然。

在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要挖掘教學(xué)的內(nèi)涵，比如在2、3塊拼的環(huán)節(jié)，應(yīng)進(jìn)行以下幾點(diǎn)思考：（1）達(dá)到什么程度；（2）選哪些圖形最合適；（3）怎么樣展示；（4）如何引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到信息量最大化。在照著拼的環(huán)節(jié)，應(yīng)進(jìn)行以下幾點(diǎn)思考：（1）學(xué)生擺前后要思考什么，圖形的變化、技巧、經(jīng)驗(yàn)；（2）組內(nèi)交流要有技巧和想法。在黑影拼圖環(huán)節(jié)中，主要考驗(yàn)學(xué)生的空間想象能力以及空間觀念。黑影拼圖比較困難應(yīng)該先進(jìn)行提醒。

二、學(xué)生的學(xué)

本節(jié)課中，整節(jié)課以七巧板的拼擺活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1.學(xué)生的興趣習(xí)慣

學(xué)生興趣濃厚、態(tài)度認(rèn)真，能夠很好地傾聽教師的講授以及同學(xué)的發(fā)言，但是跟隨教師進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)不能很好地跟上。建議教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡階段加入一些好的語(yǔ)言或者動(dòng)作，讓學(xué)生跟上腳步，不要沉浸在上一個(gè)環(huán)節(jié)中。

2.學(xué)生主體作用

學(xué)生能夠較主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，積極思考，主動(dòng)完成課堂任務(wù)，思維較活躍，能夠探索然后解決問(wèn)題。在學(xué)生匯報(bào)拼圖的時(shí)候，其余學(xué)生沒(méi)有課堂任務(wù)，顯得比較懶散。同時(shí)，學(xué)生拼完之后，由于沒(méi)得到教師的及時(shí)指導(dǎo)或者示范，學(xué)生并不知道自己是否拼對(duì)了，會(huì)逐漸失去興趣。建議在學(xué)生匯報(bào)拼圖之前可以讓學(xué)生先相互交流，互相之間說(shuō)一說(shuō)自己拼的圖形，然后再讓小組代表發(fā)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3.學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在實(shí)踐中能夠主動(dòng)與同學(xué)交流，互相合作完成課堂任務(wù)，能較好地理解七巧板拼圖的多樣性特點(diǎn)，能夠利用七巧板實(shí)踐操作來(lái)拼圖形，但是對(duì)于七巧板的組成特點(diǎn)以及七巧板的變幻無(wú)窮缺乏深刻的理解，學(xué)習(xí)效果沒(méi)有完成達(dá)到。建議教師一是要用好課本。書上的練習(xí)設(shè)計(jì)較好，可以在課堂上多用。在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以在沒(méi)有給出提示圖形之前，先帶著學(xué)生一起分析，讓學(xué)生的思維轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。二是要利用電子白板或者親自示范如何利用七巧板來(lái)拼湊圖形，能讓學(xué)生更直觀地知道七巧板的拼湊以及變幻特點(diǎn)。三是在活動(dòng)環(huán)節(jié)可以在黑板或者PPT中加入活動(dòng)要求，步驟清晰明了，讓學(xué)生很容易照著做。

三、課堂練習(xí)

本節(jié)課的課堂練習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于設(shè)計(jì)上有層次，練習(xí)時(shí)語(yǔ)言組織得比較到位，能及時(shí)反饋學(xué)生的練習(xí)情況。但在各個(gè)環(huán)節(jié)中，我有自己的一些思考：

1.在拿出兩塊圖形拼之前，應(yīng)該補(bǔ)充七巧板的組成教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種基本的幾何圖形以及各種幾何圖形的數(shù)量。

2.在學(xué)生會(huì)用兩塊基本圖形拼組后，應(yīng)增加拼組技巧的滲透，比如“翻”“轉(zhuǎn)”等，為后續(xù)的七個(gè)基本圖形的拼組做好鋪墊。同時(shí)應(yīng)該從兩個(gè)圖形的拼組擴(kuò)展到三個(gè)圖形的拼組，比如加一個(gè)正方形，為七個(gè)圖形的拼組做好過(guò)渡與銜接。

3.在拼組整幅圖形時(shí)，要讓學(xué)生先進(jìn)行觀察與分析，找到具有明顯特征的圖形，先擺好，再逐個(gè)拼擺。實(shí)在有困難的，應(yīng)逐步給予提示，提供適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，使每一個(gè)孩子都參與到學(xué)習(xí)中去。注重突出學(xué)生的主體地位和解決問(wèn)題的策略多樣性，同時(shí)注重培育學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。而讓學(xué)生脫手操作，小組交換，給了學(xué)生普遍參與的機(jī)會(huì)，突出了學(xué)生的主體地位。

編輯 李博寧