淺談信息化教學讓課堂更精彩

張靜

摘 要：伴隨著校園網絡、移動設備的普及，如何在一部分教學軟件的推動下，發揮學生主觀能動性、提高學生學習的興趣、提高教學質量，是一個值得探討的問題。針對科學學科上出現的教學方式的不足，提出適當引入“希沃授課助手”等軟件，幫助教師解決在課堂上出現的展示效率低、展示內容不清晰、交流展示環節死板等問題。在豐富教學方式的同時，充分發揮學生學習的主體地位，促進“學講”課堂的展開，提高課堂教學效率。

關鍵詞：希沃授課助手；希沃白板軟件；教學方式；有效性

作為一名信息技術教師，我參與了許多老師課堂教學的錄制工作。錄制結束后，老師們經常會和我探討課堂教學中關鍵環節的呈現方式、方法。

分組學習在很多教學過程中是必不可少的環節，它深深地承載著“學進來，講出去”的精神，讓同學們在熱烈討論的氛圍里各抒己見、共同探討、相互學習。在許多含有分組學習環節的課堂，如果能多組照片同屏展示、批注幫助學生分析問題、總結規律，將能助力分組學習的課堂更高效。

基于以上目標，我把目光放在了希沃的相關軟件上。它們實現了移動終端與PC之間互聯互動的移動應用功能。

一、器材準備

1.手機或平板電腦1部（需Android4.0以上或者ios8.0及以上）。

2.無線網卡電腦一臺（需win7及以上）。

3.一體機一臺或投影機、電子白板。

4.一臺無線路由器。

連接步驟如下（以手機為例）：

1.下載“希沃授課助手”軟件。

2.手機安裝“希沃授課助手”的APP；電腦安裝“希沃授課助手”的電腦端和希沃白板軟件。

3.手機和電腦需要在同一網絡環境下。打開手機端“希沃授課助手”掃描連接其電腦端的二維碼。

二、軟件應用（以手機為例）

各小組自行上傳作品，所有作品同屏展示、批注。

有位科學老師和我探討能否將各組作品自行上傳到大屏，多組作品同屏展示，老師可以用手機批注，引導同學們比較、討論。

具體做法：

1.教師利用手機端的“希沃授課助手”軟件中的“拍照上傳”選項，將作品照片拍攝好傳送至大屏，并點擊“插入EN”命令將圖片插入“希沃白板”。

2.教師利用“希沃白板”將學生上傳的作品組織好，同時可以對作品進行標注。

這位老師找了兩個平行班級做實驗，在課堂最后5分鐘對本節課重點做了書面測試，及格率及優秀率見下表：

（1班未使用該軟件，2班使用該軟件）

由此可見，這種方式既節省了教師拿著作品走下講臺給每個小組展示所占用的時間，又通過新穎的呈現方式激發了學生學習的興趣，在一定程度上提高了學習的效率。

三、反思

（一）優勢

1.形式新穎，性能穩定。所有展示環節均是在大屏同步展示；教師還可以同步批注，信號傳輸穩定，不失真，所拍即所見，所傳即所拍。引導學生思考，增強師生互動，激發學生學習的興趣。

2.操作方便，提高效率。無論是拍攝演示過程還是作品上傳，都是學生拿起手機或平板電腦可以解決的事。實時傳送大屏，老師隨時可以對作品進行批注，學生可以互評，節省時間，增加課堂容量，提高效率。

（二）問題

1.功能限制。我們現在應用的僅僅是希沃軟件的展示功能，還有其他進階功能尚未涉獵，應用的視野還應進一步拓寬。

2.學科限制。目前筆者僅在美術課和科學課嘗試使用這款軟件，我們需要擴大這款軟件使用的學科范圍，滿足不同學科老師的不同需求。

3.器材限制。學生自備器材。由于學校不能為教師、小組配備手機或者平板電腦等器材，我們需要在上此類型課之前，在“班級家長交流群”通知每個小組帶器材的學生的家長準備好器材。

四、拓展

隨著對這款軟件應用的逐漸深入，我們將不斷總結經驗，加強對老師的培訓，讓更多的老師參與到這款軟件的使用中來，讓它切實為教學服務，提升課堂效率。

參考文獻：

張德超.創新與探索：徐州市教育信息化創新應用案例集[M].徐州：中國礦業大學出版社，2016：112-115.

編輯 李琴芳