試析小學數(shù)學課后練習的多元化設計思路

周瓊梅

摘 要：隨著小學生數(shù)學課后練習地位日益重要，教育部門隨之引起重視。多元化地設計數(shù)學課后習題能夠潛移默化地鍛煉學生學習的自信心、毅力以及責任心，通過設計生活性、趣味性、典型、難度遞增等數(shù)學課后練習，提高了學生對于數(shù)學課后練習的興趣，提高了學生數(shù)學思考能力，進而提升小學數(shù)學教師教學成果以及學生在數(shù)學方面的學習效率。

關鍵詞：小學數(shù)學；課后練習；多元化設計

一、小學數(shù)學課后練習多元化設計的重要性

當前階段，小學數(shù)學教師受傳統(tǒng)數(shù)學課后練習設計思路的束縛，導致學生只懂單一的背公式、做計算、記口訣等機械式學習，加深學生對于小學數(shù)學學習的恐懼感，失去了學習數(shù)學的動力。同時，小學生較為缺乏自我約束能力，課后練習難以集中學習注意力，影響學習成績以及難以提升自身學習能力。那么，要改變小學生機械學習的現(xiàn)狀，小學數(shù)學教師應積極汲取課后練習的設計思路，提倡學生主動學習、樂于探究問題的學風。設計多元化小學數(shù)學課后練習，能夠培養(yǎng)學生對于新知識的學習、解決以及分析能力，增強學生交流與合作能力，既是學生對于學習給予教師的反饋，又是通過教師引導，學生所獨立解決與親自體驗數(shù)學知識以及技能的整體過程。教師設計多元化數(shù)學課后練習能夠為小學生提供充分的知識練習以及鞏固機會，能夠幫助學生解決課堂遺留的數(shù)學知識疑問。同時，多元化地設計課后練習，能夠逐步培養(yǎng)小學生自我約束能力，使其能夠將注意力充分集中于課后練習，避免分散學習注意力。另外，在小學生獨立完成課后練習過程中，能夠潛移默化地鍛煉其學習自信心、責任心以及其毅力，提升學生對學習時間的管理能力，促進學生學習能力的提升。

二、小學數(shù)學課后練習的多元化設計思路

（一）數(shù)學課后練習設計的生活性與趣味性

設計小學數(shù)學課后練習，教師應充分結合小學生的年齡及其知識水平，設計靈活多樣的課后練習習題，并且增強練習趣味性。例如，在設計小學數(shù)學四年級下冊第六章節(jié)“小數(shù)的加法和減法”課后練習時，可設計3.5個蘋果+2.7個蘋果=（ ）個，或6.2個梨-2.7個梨=（ ）個。這樣的數(shù)學課后練習題能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠提升學生對于數(shù)學課后練習的積極性，進而使學生能夠及時掌握數(shù)學所學知識。可以在數(shù)學課后組織學生一起進行課后練習。例如：先拿出三杯滿杯的水，再拿出一杯半杯水，將這三杯半水看作為“3.5”，然后再拿出兩杯滿杯水，接下來拿出一個杯中只有十分之七水的杯子，將這看為“2.7”，接下來準備一個空杯子，將半杯水與十分之七的水杯倒進一個杯中，杯中還剩下十分之二。教師這時問學生3.5+2.7的結果是多少時，學生就能夠準確回答出結果。這樣的課后練習能夠使學生更為直觀地學習加法的數(shù)學習題。在進行減法課后練習時，也可以充分運用這一范例。如：先拿出9杯滿杯水放于學生面前，然后教師再多拿出4個空杯子，將9杯水倒出3.5杯，問學生9-3.5的結果是多少，學生能夠極為快速地回答出正確結果。這樣以學生所熟悉的現(xiàn)實為例的數(shù)學課后練習，學生能夠通過更直觀的感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識原來就在身邊。

（二）設計典型階梯性數(shù)學課后習題

數(shù)學課后練習應做到典型以及遞增難度性，克服單一性，使學生能夠“舉一反三”，并且不斷提升自身解決數(shù)學難題的能力。小學數(shù)學課后練習應從學生實際情況出發(fā)，以教材內容為基本，但又要具備新穎靈活、新而典型、活而不偏的特點。可以設計一些使學生能夠一眼就懂，但不思考卻又會錯的練習，也可以設計一些符合學生學習興趣的趣味練習等，做到吸引學生學習興趣，挖掘學生學習潛能，活躍學生數(shù)學思維，拓寬學生解決思路。數(shù)學課后練習應存在一定難度，極為具有思考價值。不能只設計簡單的練習，應圍繞所學知識設計一些較為典型的習題，并且逐步增加難度，具有梯度性，使學生不僅會做，而且能夠靈活運用。例如應用題：一項任務，小麗單獨做10小時能夠完成，小明單獨做4小時完成這項任務的四分之一。小明與小麗合作完成任務的三分之二需要幾小時？由于此題具有一定難度，可以設計輔助問題：小明單獨做幾小時能夠完成這項任務？小明與小麗合作完成任務需要幾小時？這樣的設計能夠促進學生動腦思考，進而使課后練習更加有效。設計數(shù)學課后練習應充分將知識相結合，培養(yǎng)學生對所學知識整理總結能力，從多角度對知識進行梳理貫通，進而提高學生對數(shù)學知識靈活運用的能力。例如，學完小學教材中的小數(shù)加減、分數(shù)乘除法、百分數(shù)后可設計：5：（ ）=45，70%=（ ）[填分數(shù)]=（ ）[填小數(shù)]。這樣的數(shù)學練習能夠起到一題多用，并且一題能夠練習到較多知識點的作用。因此，對于小學數(shù)學課后練習設計應具備多元化特點，將所學知識充分融合，進而提高小學數(shù)學教師教學成果以及學生學習效率。

參考文獻：

[1]慕剛剛.探析小學數(shù)學多元化作業(yè)設計[J].中華少年，2017（2）：120-121.

[2]陳績艷.初中數(shù)學課后作業(yè)布置與批改的有效策略研究[D].陜西師范大學，2016.

編輯 李琴芳