小學英語聽力教學策略總結(jié)

王相英

摘 要：學習任何一門語言都要從聽、說、讀、寫四個方面入手，英語也不例外。聽力正是讓很多學生學起來吃力，分數(shù)難以提高的一個板塊，而對學生聽力能力的培養(yǎng)更要從小學抓起。結(jié)合多年的教學實踐來談一談小學英語聽力教學的策略。

關(guān)鍵詞：小學英語；聽力教學；策略

小學生固然年齡小，但可塑性十分強。他們活潑好動，聽覺敏銳，正是培養(yǎng)聽力能力的黃金時期。教師要從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，明確聽力教學對于學生英語綜合實力和考試分數(shù)的重要性，制定合理的教學策略。

一、幫助學生樹立信心，化難為易

對于初學者而言，詞匯量少，理解性差，每次聽聽力都像是“鴨子聽雷”，聽得云里霧里后只聽一句“Question”，更是沒辦法完成習題，選擇基本靠蒙，填空基本靠編。這樣一來，學生很容易喪失信心，認為聽好聽力比登天還難。我們要做的就是幫助學生克服畏難情緒，告訴學生我們一起攻克學習上的難關(guān)。首先，告訴學生聽力并沒有想象中的那么難，只要用心，提高聽力能力很容易；其次，向?qū)W生介紹提高聽力的經(jīng)驗、方法以及往屆學生的驚人轉(zhuǎn)變；最后，將學習目標細化為一個個小目標，帶領(lǐng)學生逐一實現(xiàn)。

例如，在講授“Unit 6 Happy birthday！”這一單元時，學生對于月份的掌握極易混淆，在聽力中出現(xiàn)時也常常出現(xiàn)錯誤，于是我?guī)ьI(lǐng)學生一起將它們編成朗朗上口的順口溜“January，January是一月，一月梅花香又香，F(xiàn)ebruary，F(xiàn)ebruary是二月，二月蘭花盆里裝……”強化記憶，學起來就能夠輕松許多，在聽力中出現(xiàn)時也不會因為模棱兩可而出現(xiàn)知識點上的錯誤了。

二、調(diào)動學生的主觀能動性

興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣會使學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，更加積極主動地投入到聽力學習中，也會使聽力教學得以順利進行。首先，運用各種教學方法鼓勵學生背單詞，擴充詞匯量，為聽力教學奠定堅實的基礎(chǔ)。夯實課內(nèi)單詞，拓展延伸課外單詞，以聽寫、提問、小組競賽等方式引導學生多背單詞；其次，有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些外國的人文背景與風土人情，讓學生意識到英語并不是停留在課堂上的一門學科，而是世界上廣泛使用的語言，激發(fā)學生的學習興趣；最后，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生在快樂中學習，在不知不覺中就能夠輕松地完成學習任務(wù)。

例如，每當我感到學生這段時間學習狀態(tài)不佳時，我都會視情況來點燃學生的學習熱情，如利用課堂時間為學生播放英文電影《神探夏洛克》，看到引人入勝處戛然而止，為學生明確下一階段的學習目標，如果做到的話就可以繼續(xù)觀看。雖然沒有字幕，但是有了精彩的劇情和畫面，加之學生現(xiàn)有的聽力水平，也能夠猜個八九不離十了。

三、創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境

學生生長在以漢語為母語的國度里，見過外國人的寥寥無幾，更不必說出過國的了，在這種情況下，學生學起英語來自然特別吃力，為了解決這一難題，我們要盡可能地為學生還原真實的語言環(huán)境，在耳濡目染中提高學生的聽力能力。相信通過日復一日的熏陶，定會有所提高。首先，教師應(yīng)采用全英文授課，一口純正、流利的英文也能夠更好地為英語學科代言，為自己加分，以強大的人格魅力來感染學生。不要擔心全英文授課小學生無法接受，正是因為學生小，才打下什么底子就是什么底子。起初，教師可選擇一些簡單的短句來教學，并輔之以動作、表情以及適當?shù)慕忉屨f明，這就是最原始的聽力。其次，創(chuàng)造條件聘請外籍教師，增設(shè)外教課，讓學生與來自以英語為母語的國度的教師進行面對面的交流。畢竟即使我們的口語說得再地道，也不如外教地道。一來能夠?qū)W生的積極性充分地調(diào)動起來，二來能夠讓學生與外教進行近距離的接觸，還原真實的語言環(huán)境。最后，布置學生利用課余時間聽英文廣播、歌曲，看英文電影，通過上述方式來提升英語聽力，教師可通過微信群將課文的錄音發(fā)送給學生，或教師進行范讀，引導學生反復播放并模仿。

例如，自一年級起，我的課堂就一直采用全英文授課，起初對孩子們而言的確存在著一定的難度，不久后，學生對于Stand up，Sit down，Very good一類指令用語和評價用語已經(jīng)形成了條件反射，大概也是因為習慣成自然，如果在課堂上天天說，就會起到潛移默化的作用。

總而言之，從近處著眼，聽力占據(jù)著英語考試中20%左右的分值；將目光放長遠的話，聽力水平又直接決定了學生能否用英語與人進行正常的對話交流。在小學英語教學中，有目的、有計劃地開展聽力訓練，提高學生的聽力水平顯得尤為重要，教師要在新課程改革的大背景下充分發(fā)揮自己的聰明才智，幫助學生重拾信心，調(diào)動學生的積極性，為學生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境。只有這樣才會真正實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從真正意義上促進學生的個人發(fā)展，為學生今后的學習與生活奠定良好的基礎(chǔ)！

參考文獻：

劉微.探析小學英語聽力教學策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2017（5）.

編輯 溫雪蓮