淺談小學數學教學中如何發揮學生的主體作用

張套

摘 要：新課程改革是社會發展的必然要求，在新課程不斷改革的背景下，以學生的發展為核心的教育思想得到了重視，教師在課堂教學中必須尊重學生的主體地位，這對提升學生學習的主動性有積極的促進作用。數學在小學階段的教學中扮演著非常重要的角色，小學數學教學是基礎，只有掌握了基礎性的知識，學生才能得到進步。在小學數學的教學中，教師要圍繞學生開展教學，結合學生的實際情況設計教學過程，充分發揮出學生的主體作用，這對提升學生的學習主動性和積極性有重要的影響作用，能促進小學數學課堂教學質量的提升。分析了在小學數學教學中如何發揮學生的主體地位。

關鍵詞：小學數學；主體作用

從目前的小學數學教學來看，整體的教學理念和模式都比較傳統，教師在課堂教學中忽視了學生的主體地位，還是以自己的教學設計為主，導致學生的學習積極性和主動性降低。隨著教育的改革和發展，教師必須轉變教學觀念，重視學生的主體地位，促進小學數學課堂教學模式的創新，最大限度提升小學數學課堂的教學效率，讓學生的思維能力和創新能力得到發展。文章主要從以下幾點探討了在小學數學教學中發揮學生主體作用的策略。

一、與時俱進，更新教學理念

傳統的小學數學課堂，教師占據著主動，在教學中都是以自己的教學設計為中心，忽視了學生的主體地位，學生在數學課堂的學習中非常被動，不利于學生思維能力的發展。在新課程改革的背景下，傳統的教學模式已經不適用了，教師在數學課堂中必須以學生為中心開展教學，充分發揮出學生的主體作用，為激發學生的學習主動性奠定堅實的基礎。只有把數學課堂的學習主動權交給學生，學生在課堂中才能得到很好的發展，營造更加積極活躍的課堂氛圍，讓學生在小學數學的學習中由被動變為主動，增強他們學習數學的信心，為中學階段的數學學習奠定基礎。

二、數學教學考慮學生的個體因素，關注學生的素質差異

在小學數學教學中發揮學生的主體作用最主要的是結合學生的實際情況開展教學，因為學生之間的差異性是必須要考慮的問題，教師只有在考慮充分的情況下才能更好地關注每一位學生，發揮學生主體性。同一個班級中學生之間是存在差異的，針對不同層次的學生應該用不同的方法。因此教師在開展教學活動的時候應該充分考慮學生的個體因素和學生的素質差異，在教學設計中關注學生的主體性。比如，在教學人教版小學數學“小數除法”這一節內容的時候，教師就要設計不同的題型，因為班上成績差的學生可能跟不上成績優秀學生的學習步伐，如果教師不考慮學生之間的差異，成績差的學生會逐漸失去對數學的學習興趣。如習題：“一組5號電池兩節是5元，7號電池4節是7.2元，1號電池6節是5.4元，請同學們算一下一節7號電池是多少錢。”對于這種問題，教師可以抽取成績稍微差點的學生回答，給這部分學生展示的機會。然后教師讓學生列出小數除法的豎式，并計算出結果，這種復雜的問題就需要數學基礎知識扎實的學生完成，通過這部分學生在課堂中的展示，對基礎知識差的那部分學生帶來了積極的影響，促進整個班級相互學習、相互幫助學習氛圍的形成。在小學數學教學中重視學生之間的差異，以學生為中心開展教學是發揮學生主體作用的重要途徑，相關老師應該對其進行重視。

三、營造良好的活動氛圍，滿足學生的表現欲望

課堂活動的設計對提升課堂教學質量有積極的促進作用，教師在課堂教學中營造良好的課堂教學氛圍是發揮學生主體作用的必要途徑。一般來說，數學課堂氛圍的營造需要數學問題的支撐，教師在課堂教學中應該注重數學問題的提出，讓學生的思維在問題中得到活躍，充分激發學生的學習積極性和主動性。小學階段的學生具有非常明顯的學習特征，如果教師能夠讓學生的眼睛、耳朵、頭腦都參與到數學課堂中，學生的學習將會更加積極[1]。比如在人教版小學四年級下冊“圖形的運動”這一教學內容中，教師就要營造良好的活動氛圍。首先教師讓學生欣賞教材中的民間剪紙藝術，欣賞這些剪紙的美，并引導學生找出剪紙作品中的對稱圖形；其次教師讓學生在小組內思考“這些優美的作品是怎樣做成的”“如果讓你自己動手實踐，你能剪出這些作品嗎”，從而引出本課的重點教學內容；最后教師可以利用多媒體展示剪紙作品，并讓學生動手實踐，探究規律：教師向學生展示手拉手的4個小人的剪紙，讓學生在小組內動手實踐，剪出這種剪紙，學生在動手實踐的過程中可以發現這些小人具有對稱和平移的特點，學生的數學思維得到了激發，讓學生對相關的數學概念掌握更加深刻。這樣的數學教學設計有利于激發學生的學習熱情，充分發揮他們的學習積極性，為學生中學階段的數學學習奠定堅實的基礎。

四、聯系學生實際，有效創設生活情境

數學課程涉及的理論性概念很多，如果教師只是采用傳統的教學方法開展教學，學生掌握的知識只是表面的，無法更深刻地理解，因此教師要將小學數學與生活實際聯系起來，為學生創設積極有效的生活場景，激發學生學習數學的興趣和積極性。比如在小學數學“克與千克”這一內容的教學中，教師要充分利用生活中的物品，比如生活中的鹽、大米、學生平時吃的零食外包裝都會有重量單位，把這些生活中常見的物品變成教學材料可以為學生創設更有效的生活情境，讓學生在課堂中的表現更加積極。這樣的生活情境不僅拓展了學生學習數學的經驗，還提升了學生在生活中應用數學知識的能力，促進了學生主體作用的發揮。

總的來說，在小學數學的教學中，重視學生的主體地位具有非常重要的意義，讓學生感受到自己在課堂中的主體地位，從而激發他們學習的主動性和積極性，促進小學數學課堂教學效率的提升，同時也為學生中學階段的數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王玉元.淺談小學數學教學要充分發揮學生的主體作用[J].教育教學論壇，2014（27）.

[2]趙燕.數學課堂如何調動學生的主動性[J].數學學習與研究（教研版），2009（12）.

編輯 李博寧