小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養

焦大慶

摘 要：在小學語文教學中，閱讀教學一直都是重點和難點，它對于培養學生課內外閱讀的能力、提升他們的理解能力有積極的促進作用，也可以全面提高學生的語文素養。在小學生的閱讀能力培養方面，需要從更加全面的角度來進行思考，不能追求急速的效果，應該遵循學生的認知規律和興趣特點、性格特點，尋找有針對性的、科學的、有效的教學模式，促進閱讀能力的提升。主要探討了小學語文教學中閱讀教學和學生閱讀能力培養的相關內容，從而為一線的教學工作提供參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀能力；培養

在小學語文教學中，如何更好地開展閱讀教學并且在教學中培養學生的閱讀能力是教師要重點思考的問題，同時對學生的理解能力、寫作能力的培養也有重要的影響。在新課程改革的推動下及在素質教育的全面鋪開下，小學語文教學中的閱讀能力培養有了更多的渠道。關于小學語文教學中閱讀教學的開展和閱讀能力的培養問題，可以從以下幾個方面來著手，促進學生閱讀能力的提升，最終提升教學和人才培養的有效性。

一、豐富教學的情境，刺激學生閱讀欲望

情境教學在新課程改革當中一直被提倡，也是許多教師喜歡采用的一種教學方式，可以讓學生身臨其境地感受到具體的教學情境，從而在這樣的情境中對學習的知識有更加充分的體會，最終為興趣的提升提供基礎。對小學的學生來說，他們的感性思維較強，因此教學情境的創設對學生閱讀興趣和能力的提升非常關鍵。例如，在《難忘的潑水節》一課的教學當中，教師可以收集和傣族民族文化相關的一些素材作為課堂的導入，為學生創設一個富有民族氣息的教學情境，從而使得他們在后面的學習當中可以更好地體會到民族的風情，感受潑水節的民族文化氣息和特點，從而在這種好奇心當中使得自己的閱讀興趣得到提升，然后在主動閱讀和學習中提升自己的閱讀能力，并且能豐富視野和知識體系。

二、善用多媒體技術占據情感領地

多媒體技術的存在，可以為小學語文閱讀教學提供信息的媒介，利用這個媒介進行小學語文閱讀的教學，一方面可以更好地對教學的疑難點進行突破，另一方面可以占領情感的領地，引導學生提升關注力，為閱讀能力的培養打好基礎。對小學生來說，他們的認知能力會受到年齡及生活經驗等多個方面因素的影響，從而使得他們的語言理解和感受能力比較薄弱，特別是在一些抽象的文言文當中，他們的理解會存在一定的困難。在多媒體技術的幫助下，教師可以使一些抽象化的內容更加具體化，并且使得靜態的教學內容呈現為動態的發展模式，化虛為實，把學生在閱讀學習中的重點和難點充分地進行動態的呈現，在吸引學生關注的同時，巧妙地對其中的疑難問題進行突破，達到理想的教學效果，并達到培養學生閱讀能力的目的。例如，在《黃山奇石》一課的教學當中，教師要善于使用多媒體工具，對黃山美輪美奐的景色和畫面進行展現，讓學生對其中的奇妙景色進行欣賞。在這樣的欣賞中，學生會自主地發出自己的感嘆，從而體會到黃山的壯麗和美妙，在增強他們愛國情感的同時也突破了本節課學習的重點和難點，最終也使學生的閱讀能力得到提升，使閱讀教學的效果更加突出。

三、注重教學的延伸，擴大閱讀能力培養的空間

小學生在思維上是十分活躍和敏捷的，因此他們在自身發散性思維的潛力方面十分具有優勢，這對于學生閱讀能力的擴展式培養來說是有利的。在小學語文閱讀教學中，如果教師能夠結合學生的實際需求，開發具有針對性的教學資源，利用知識的豐富性，促進學生想象力和發散思維的培養，那么對于他們興趣的培養非常有幫助，從而在能力的培養中提供更加豐富的渠道和方向。具體來說，教師在語文閱讀教學的過程中，要結合學生的興趣和習慣對教學的材料進行有效的篩選，從多個角度去對閱讀中所要解決的問題和所要傳達的思想進行體現，最終促進語文閱讀教學有效性的提高，讓學生在這個過程中切實提升閱讀的能力。在小學語文閱讀教學中，教師如果一味地依靠教材和普通的學習參考資料來進行教學的開展，那么學生從中所獲取的知識非常有限，也不能夠滿足學生在成長過程中的知識輸入需求，更不利于學生興趣的養成和能力的培養。

綜上所述，伴隨著新課程改革的發展和素質教育的推進，小學語文閱讀教學的開展需要對傳統的教學模式進行改變，利用情境的創設、多媒體技術和教學的有效延伸提升閱讀教學的逼真性和生動性，使得抽象化的內容得到具體化、生動化的轉變，提升學生學習的興趣，活躍他們的想象力和思維，并擴展他們的知識面，讓學生的閱讀能力養成得到各個方面的有效推動和幫助，在不斷的閱讀和實踐中形成良好的閱讀能力，最終促進綜合素質和能力的提升。

參考文獻：

[1]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].教育教學論壇，2016（15）：283-284.

[2]約花娜，王學軍.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].教育，2016（11）：71.

編輯 趙飛飛