小學數學教學中創設有效問題情境的策略探討

摘 要：在小學教學中，數學作為主要學科之一，對開發小學生的邏輯思維能力具有有效的作用。在新課改背景下，極大地促進了教學手段的改革，其中創設有效問題情境的方法逐漸受到了許多小學數學教師的青睞，進而以此來培養學生對數學的學習興趣。分析了小學數學教學中創設有效問題情境的策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學教學；有效問題情境；創設策略

目前，在我國小學數學教學中，問題情境教學手段已逐漸受到推廣和應用。由于小學生正處于各方面能力都有待開發的階段，在此階段加強其對數學的認識與理解，可以激發學生的學習興趣和認知沖突，以致逐漸提升學生的主動思考和探究能力。但在實際的創設中尚存在隨意性大、問題內容不合理等問題，以致難以真正發揮出問題情境創設的效用，使得有效問題情境創設策略成為教學中的一項重要課題。

一、增強問題情境創設的針對性

創設問題情境的教學方法一般會應用于新課程的教學中，教師希望借此來使學生跟隨自己的腳步積極參與到課堂學習中，促使學生主動思考。因此，教師在進行問題情境的創設時，需要根據具體的教學內容增強問題情境的針對性，以便讓學生能夠更好地理解課堂內容，進而不斷提升問題情境創設的有效性。如對于“面積”一節的內容，教師就需針對面積計算中應用到的“平方厘米”等單位進行問題情境的創設。

二、增強問題情境創設的趣味性

在創設問題情境時，部分教師常忽略了創設的趣味性，使得課堂缺乏一定活力，學生常常注意力不集中。由于小學生都較為活潑好動，缺乏一定的自控能力，因此，在小學數學教學中，教師便可充分利用這個特性，結合實際的教學資源，把握學生的興趣點和認知點，增加問題情境的趣味性，以此來吸引學生注意力，促使其在課堂上能夠主動參與到教學中，進而逐漸培養小學生的數學興趣。如，在學習“分數的意義與性質”一節內容時，教師可通過分物品的游戲讓學生根據要求將物品分成不同的大小，進而提高學生的求知欲。

三、增強問題情境創設的探究性

由于小學生對知識尚未形成系統的學習架構，需要教師有效引導。因此，小學數學教師在增強問題情境創設的針對性、趣味性的同時，還需增強其探究性，以此來推動學生主動思考和探究，使其長時間地參與和融入課堂中，進而不斷提升問題情境創設的有效性。如對于“有余數的除法”一節，教師便可對學生提問“除法與分數之間的關系”，讓學生進行主動探究。

四、有效融合分層教學法

在實際的小學數學教學中，多數教師雖進行了問題情境的創設，也提出了具體的數學問題，但往往忽略了對問題難度的分層，使得問題情境的創設具有較大的隨意性，難以發揮問題情境創設的有效性。因此，教師需要將分層教學法有效融入問題情境創設中，根據學生的實際學習狀況，準確把握問題的難度，將難度較高的問題留給數學理解能力較強的學生，將難度較低的則留給數學能力較弱的學生，進而提升所有學生的數學知識水平[1]。如在講解“三角形”的相關內容時，可對基礎較差的學生進行“在生活中你見過那些三角形”“三角形的特征有哪些”等問題的提問，并將“三角形有幾條底和高”“怎么畫三角形的高”等問題留給數學基礎較好的學生。

五、結合生活實際創設問題情境

數學知識與我們的實際生活是息息相關的，因此，在開展問題情境教學時，教師需要有效結合現實生活中的事物，以此來引起小學生的共鳴，促使其主動參與到課堂教學中。同時，這種方式還有利于提高小學生對數學知識的實際運用能力，使其在生活中能夠利用所學解釋和解決自己遇到的問題。例如，在學習“平行四邊形和梯形”一節中，教師便可提問學生生活中有哪些物體的形狀是平行四邊形和梯形，進而加深學生對本節課知識點的理解。再如，學習“小數的加法與減法”的相關內容時，教師便可提問學生“生活中常會遇到哪些小數”“對于小數你是如何解決的”，進而使學生學習完本節內容后，能夠在實際生活中有效利用小數的加減算法解決購物等方面的具體問題。

六、合理融入客觀的教學評價

在進行教學評價時，教師在依據學生試卷考試成績進行評價的同時，還應加強對學習日常學生實況的評價。因此，就需要教師在進行問題情境教學時將更加客觀的教學評價融入其中，例如，學生在課堂上回答問題的次數、學生在問題情境教學中的參與情況等，這樣有助于教師全面了解學生對數學知識點的掌握程度，并總結學生存在的問題，改進問題情境創設中的不足，進而逐漸提升問題情境創設的有效性。

七、提升教師的專業素養

問題情境創設有效性的提升需要教師在充分掌握教學內容的基礎上，不斷提升自己的專業素養，加深自身對問題情境教學方法的認識，仔細研究和探討如何將數學中的相關概念以更加有效的問題情境方式呈現在課堂上，進而不斷促進教學效果和質量的提升。

綜上所述，在開展小學數學教學時，采取創設有效問題情境的教學手段對提高學生的學習興趣和理解能力以及教師的教學效率等具有重要的作用。因此，為了發揮該教學方法的最大效用，就需要教師堅持問題情境創設的原則，增強問題的趣味性、分層性、現實性，并不斷提升自身的專業素養，進而全面提升學生的數學綜合運用能力，提升教學質量。

參考文獻：

林麗錦.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[J].新課程（小學），2016（9）：79-80.

作者簡介：劉櫻，1984年1月出生，女，湖北崇陽人，本科學歷，中學一級，研究方向：小學數學教育。

編輯 李博寧