小學數學生活化教學的研究

席秀云

數學知識和生活息息相關，數學問題也往往來自于生活當中。隨著當前新課程改革的逐步深化，小學數學開始注重向生活化的方向發展。小學數學生活化教學，有助于引導學生從生活中發現數學，激發良好的情感，促使學生對生活進行關注，而不僅僅是為了應付考試和升學。加強小學數學生活化教學的研究，不僅對于我國小學數學教學改革具有重要的理論意義，而且可以為小學數學教師實施生活化教學提供理論指導，激發學生的興趣，提高課堂的教學效率。

一、小學數學生活化教學中存在的問題

1.忽視生活化教學目標

小學數學課堂教學目標是為了激發學生發現數學、探索數學的興趣，不斷地運用數學知識為生活服務，在生活中體現數學的價值。但是在實際的教學過程中，很多教師往往受應試教育的影響，在生活化教學方面只是停留在意識層面，沒有真正地應用于實際教學中，整個教學過程目標單一，學生一般只會運用那些枯燥的理論來應付考試，卻沒有真正把數學理論與生活實際相結合，在這種情況下，學生就很難理解數學知識的實用性。

2.理論和生活關系處理不當

在小學數學教學過程中，教師一般不會重視學生的興趣，只會為學生灌輸公式、概念，讓學生基本上變成了解題的機器，而很少關注生活中的素材，不注重數學應用能力的培養。教師在講完課本知識后，一般就是讓學生完成課后習題，這種教學模式和生活化相差甚遠。此外，有部分教師在掌握生活化教學的尺度方面不夠合理準確，他們濫用小學數學生活化，嚴重忽視了小學數學的學科性。

3.教學情境不符合學生生活

良好的教學情境是實現課堂教學的重要保證和基礎，教師要想充分地調動學生的積極性，開闊學生的思維，就必須營造出良好的教學情境和氛圍，從而激發學生的興趣，提高課堂教學效果和效率。但是在實際的教學過程中，教師仍舊沒有重視到這一現象，沒有認識到情境創設的重要性，只是一味地按照傳統的方式來教學。這樣程序化的模式，基本上調動不了學生的積極性和學習興趣，這樣，學生的學習效果也不會很好。

4.教學內容和生活脫節

有很多教師在教學的過程中，認為教學內容就是課本中的知識，而沒有充分的考慮到生活中固有的教學素材和內容。有很多的教師在設計教學內容時，無法將學生難理解、不易掌握的知識設計成較為形象具體的知識。隨著時代的發展，教學內容不斷地得到擴充，但是這些知識卻無法有效地轉化成生活化的知識，使得學生對小學數學知識缺乏必要的了解，也無法從生活中得到支持，這與素質教育的要求不符。

5.教學評價不關注生活

課堂教學對整個教學活動的效果具有重要的意義，當然，也離不開教學評價。素質教育背景下，教學評價作為課堂的補充，在提高學生的積極性，培養學生的創新精神和創新意識方面具有重要的作用。在傳統的教學中，教師對學生的評價就是通過考試進行的，有時甚至會出現一考定終身的狀況，這樣忽視了學生的全面發展。學生沒有成為將數學知識應用于實際生活的人才，而是變成了死讀書、死學習的機器。學生沒有應用數學的實踐機會，其所有的目的都是為了獲得高分，這樣，極大地影響了學生的發展和成長。

二、實現小學數學生活化教學的策略

1.樹立生活化教學理念，引導學生關注生活

教師是教學的重要的引導者，為了實現小學數學生活化教學，需要教師從日常生活出發，用生活化的理念來進一步地指導學生的實踐，讓學生去關注現實，關注生活。教師要摒棄傳統的教學方式和理念，力求打造出富有活力和興趣的課堂。學生的思想觀念也需要得到重視，教師要了解學生的心理特點，讓學生樹立起數學的觀念，能夠把數學知識和生活實際相結合，善于從生活中把握課本，從而感受數學的實用性和應用性。

2.從生活中挖掘教學內容，實現二者結合

教師在設計課本的過程中，要不斷地從生活著眼，盡可能地挖掘生活中的素材，讓學生們對數學產生情感，在情感中加深對數學知識的了解和深化，從而使學生能夠做到學以致用。隨著社會的發展，人們對人才的培養要求也變得越來越高，不僅要求學生能夠把握理論，而且還要對課本知識靈活應用，力求培養學生生活和數學相結合的思想。

3.創設生活化教學情境，激發學生的興趣

在教學過程中，教師要從每一個生活實際出發，將每一個環節納入生活化方面，盡可能地貼近生活，展示生活中的畫面，讓學生在引導中參與探究，促進學生平等交流和溝通。教師要想讓學生主動地參與到課堂中，就必須要構建出良好的情境，這有助于提高學生的積極性和主動性。教師可以在新課導入、內容講授以及知識鞏固環節中創設生活化的教學情境，從而激發學生的興趣。

4.善于提問，引導學生主動參與生活探究

由于小學生的身心都不夠成熟，在課堂中往往就會表現得沉悶、心不在焉。教師要善于抓住課堂中的氣氛和時機，提問學生，讓學生積極地進行思考，從而能夠不斷地實現對知識的合理運用。當然，教師在提問的過程中，要講究策略和方式，不能表現得生硬，要適時而究，把握學生的情感需求。

5.重視生活化評價，回歸生活實際

教師在對學生進行評價的過程中，不能僅僅從考試出發，也要適當地關注學生將知識應用于生活的能力。對于小學生來說，他們天生愛玩，那么給他們布置適量的課外練習也是非常必要的，教師可以把課外活動的效果納入到評價中，從而在另一方面形成評價的合力，這樣能收到良好的教學效果。

生活化的教學方式，有助于學生更好地參與到生活中，激發學生的興趣和積極性，將數學知識和生活實際相結合，從而提高學生的理解能力和創新能力，提高小學數學教學的效果，促進學生的成長。

參考文獻：

[1]羅志芳.小學數學生活化教學的研究[J].新課程（中），2017（8）：164.

[2]耿丙忠，耿小麗.小學數學生活化教學的思考[J].中華少年，2016（4）：151-152.

編輯 李博寧