讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化（2）

譚朝陽(yáng)

摘 要：近幾年，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到了很高的重視，日常教育手段的運(yùn)用，不能總是運(yùn)用灌輸式模式來(lái)完成，應(yīng)該積極地走向生活化。當(dāng)代小學(xué)生和之前的學(xué)生有很大的不同，他們的視野更加開(kāi)闊，接收到的理念更多。所以，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化已經(jīng)成為了不可阻擋的趨勢(shì)。就此展開(kāi)討論，并提出合理化的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅懂得做卷子，或者是按照固定的習(xí)題來(lái)練習(xí)。但是，如果讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活上的應(yīng)用，則沒(méi)有取得預(yù)期效果。從這一點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維受到了很大的限制，對(duì)于其將來(lái)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生特別不好的影響。讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化，能夠進(jìn)一步地對(duì)小學(xué)生的思維進(jìn)行靈活的鍛煉，讓他們?cè)诜e累數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不斷獲得更好的實(shí)踐。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

現(xiàn)階段的教育正在快速地發(fā)展，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化，已經(jīng)成為必要的教學(xué)內(nèi)容，如果還是按照以往的傳統(tǒng)方法完成，肯定難以得到預(yù)期效果，同時(shí)在各個(gè)方面產(chǎn)生的不良影響是比較突出的。分析認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義主要集中在以下幾個(gè)方面：第一，能夠幫助小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義更好地了解，從機(jī)械性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性的學(xué)習(xí)，這樣就能夠在很大程度上，減少之前的偏差和不足，避免在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重的隱患[1]。第二，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在活躍程度上更高。小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以在多個(gè)層面上與生活較好地結(jié)合在一起，這樣就能夠更好地改變傳統(tǒng)思維，促使小學(xué)生的成績(jī)、能力都朝著較好的方向前進(jìn)。第三，生活化教學(xué)能夠?qū)πW(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行充分激發(fā)，從而讓小學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的興趣上做出較大的提升，這對(duì)于小學(xué)生今后的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生很大的積極作用。

二、讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化的對(duì)策

（一）找數(shù)學(xué)

從客觀的角度來(lái)分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的很多內(nèi)容都與日常生活存在密切的關(guān)系，不過(guò)由于學(xué)生對(duì)該方面并不是特別地在意，沒(méi)有刻意地去學(xué)習(xí)，因此導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活存在很?chē)?yán)重的脫離現(xiàn)象。建議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過(guò)程中，通過(guò)“找數(shù)學(xué)”的方法來(lái)完成，從而讓小學(xué)生的思維獲得持續(xù)性的轉(zhuǎn)變，讓課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠更好地應(yīng)用到生活之中，互相之間獲得更多的聯(lián)系。如第一課“數(shù)一數(shù)”，隨著美麗校園畫(huà)面的展開(kāi)，教師以“大家看看這里都有什么”把學(xué)生引入畫(huà)中，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后找出什么物體可以用“數(shù)目”來(lái)表示，學(xué)生認(rèn)真觀察后從圖中找出了許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著教師有意識(shí)地把數(shù)“數(shù)”活動(dòng)引向?qū)W生身邊，讓學(xué)生數(shù)數(shù)身邊的實(shí)物，然后又意識(shí)把數(shù)“數(shù)”活動(dòng)引向校園里，引向校園外[2]。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，達(dá)到更好的過(guò)渡效果，減少突兀的感覺(jué)。

（二）用數(shù)學(xué)

就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身而言，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行較好的學(xué)習(xí)，其根本目的在于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好的應(yīng)用。因此，教師在今后的教育工作中，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用教育，這樣才能幫助小學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)，在多個(gè)方面鞏固自身的成績(jī)。首先，在數(shù)學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)該注重引導(dǎo)小學(xué)生不斷地挖掘和思考。現(xiàn)階段的教育工作開(kāi)展，與以往有很大的不同，我們應(yīng)該堅(jiān)持從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，充分列舉數(shù)學(xué)在日常生活中的各種應(yīng)用。其次，在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生給予一定的肯定，對(duì)于其不足進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。小學(xué)生的思維比較單純，在用數(shù)學(xué)的層面上，很少能夠進(jìn)行深入的思考，這就要求教師多關(guān)注，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

（三）玩數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，生活化方面的教育，除了可以通過(guò)上述幾種方式來(lái)開(kāi)展，還能夠通過(guò)玩數(shù)學(xué)的模式來(lái)操作。簡(jiǎn)單而言，我們可以在課堂教育的過(guò)程中，利用相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲來(lái)操作。小學(xué)生的玩樂(lè)心態(tài)是比較重的，與其進(jìn)行強(qiáng)烈的干預(yù)，不如進(jìn)行積極的利用。數(shù)學(xué)游戲是益智動(dòng)腦的游戲，其核心的目的在于將數(shù)學(xué)知識(shí)更好地通過(guò)游戲模式來(lái)表達(dá)，而這些游戲又與日常的生活存在較大的關(guān)聯(lián)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，可以讓小學(xué)生不斷地提升自己，觀察自己在哪些方面表現(xiàn)不夠好，哪些方面可以向其他小朋友積極學(xué)習(xí)，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平上獲得更好的提升。

本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化展開(kāi)討論，現(xiàn)階段的教育工作相比以往有了很大的改善，整體上的教學(xué)成績(jī)是比較值得肯定的。日后，應(yīng)繼續(xù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面堅(jiān)持利用生活化模式，促使小學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)、更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]程珍珍，程沖沖，李炳煌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中人文精神的重塑[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016，8（6）：11-13.

[2]王淑玲.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)逐步走向生活化[J].中國(guó)校外教育，2016（22）：58-60.

編輯 李博寧