小學數(shù)學教學中學生學習能力的培養(yǎng)策略

林霞

摘 要：數(shù)學是一門啟發(fā)學生思維的課程，注重數(shù)學課堂的教育能夠有效地促進學生智力的發(fā)展，從而有效地增強學生的學習能力。學生的學習能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)新能力、自主學習能力、探索能力、思維能力四個方面，在數(shù)學課程的學習中，讓學生學會從不同的角度去考慮解題的方法，更能提升學生的學習能力。

關鍵詞：數(shù)學課堂；學習能力；培養(yǎng)策略

在數(shù)學教學實踐中，教師培養(yǎng)學生的學習力就要不斷地發(fā)揮學生的主體作用、教師的主導作用，學生是課堂學習的主人，教師在教學中把時間、空間還給學生，讓學生獨立思考、自主學習。立足于數(shù)學課堂教學，充分調動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生學習的認知需求，最大限度地促進學生各種能力的提高和發(fā)展。下面就如何充分發(fā)揮數(shù)學課堂作用培養(yǎng)學生學習力進行簡單分析。

一、立足數(shù)學教材，創(chuàng)造數(shù)學思維情境

數(shù)學教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，從現(xiàn)有的教學條件出發(fā)，對學生的思維能力進行開拓和引導，妥善利用數(shù)學教材知識，制定合理的教學計劃，培養(yǎng)學生的自主思維能力。同時，數(shù)學教師在制訂教學計劃時要考慮到學生的知識水平，引導一些富有啟發(fā)性的、常規(guī)性的問題，讓學生在學習新的內容時對數(shù)學問題產生疑問，創(chuàng)設鋪墊型情境，通過由淺入深、由此及彼的不同方式、不同層次的聯(lián)想，延伸出不同的新問題。數(shù)學教師還可以幫助學生梳理數(shù)學理論知識、理清思維脈絡，在思維清晰了以后，學生學習數(shù)學的效率也會得到很大的提升。教師在教學中需要認真對待學生提出的每一個問題，在教學過程中善于發(fā)現(xiàn)學生對于知識點的遺漏，學生在學習數(shù)學新知識的同時，不斷地復習學過的知識點，達到鞏固的作用，例如在學習“除法的余數(shù)”這一節(jié)時，教師要同時與舊知識進行比較、分析，讓學生真正了解除法計算知識與除法的余數(shù)的聯(lián)系，認清每一階段的知識，不斷提高學生的數(shù)學思考能力，更加有條理地理清知識脈絡。教師從教材出發(fā)，聯(lián)系生活，創(chuàng)設思維情境，才能更好地激發(fā)學生思維，促進智力的發(fā)展。教學過程中的關鍵就是要幫助學生把這種思維脈絡清晰化，幫助學生提升數(shù)學邏輯思維能力。

二、激發(fā)學習興趣，加強學習能力培養(yǎng)

學習興趣對于一門學科的學習有著重要的推動作用，數(shù)學學習的關鍵就在于思維能力的發(fā)散以及邏輯思維的形成，學生思維能力的提高在很大程度上是由學生對于數(shù)學的興趣提升促成的。學生的學習熱情一旦被激發(fā)出來，就會將重心放在學習數(shù)學上，從而促進發(fā)散思維的拓展。在傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中，課堂氣氛壓抑，學生沒有發(fā)言的機會，大都是教師將數(shù)學觀點強加給學生，學生對于數(shù)學問題沒有自己的見解，學習主動性就會喪失。其中存在一部分學生，一說到數(shù)學，就會感到氣餒，對數(shù)學的學習產生厭惡心理。久而久之，數(shù)學就成為學生的一大弱科，不利于學生各學科之間學習的協(xié)調發(fā)展，同時這樣的教學模式不僅對于思維能力的形成沒有推動作用，相反，大大地禁錮了學生的發(fā)散性思維，使得學生喪失學習的主動性，過分依賴于數(shù)學教師的講解。所以，在現(xiàn)代數(shù)學教學中，教師和學生之間要形成良好的關系，例如在講解“方程之間的關系”時教師利用多媒體對學生進行講解，可以運用生動的圖像、動畫刺激學生的感官系統(tǒng)，引導學生創(chuàng)造自己的記憶方法，與同學們進行分享，這樣不僅有利于提高學生的學習熱情，還有助于學生培養(yǎng)獨立學習的能力和探索、創(chuàng)新的能力。

三、理論聯(lián)系實際，提升自主學習能力

數(shù)學知識是生活的知識，教師更不應該僅僅局限于書本的教學，對例題的選用以及難度要多方面考慮，同時注意不要讓學生形成思維定式，主張學生能夠自主地探究數(shù)學問題。比如在學習多邊形對角線條數(shù)時，不能讓學生記牢結論，要幫助學生從一個個不同的形狀推理而來，促使學生的學習能夠在數(shù)學教師的帶領下有跡可循，在自主學習的道路上越走越遠。另一方面，學生能力的提高對教師提出了要求，每一堂課都要制定相應的教學任務和目標，隨著教學內容的不斷推進，數(shù)學教師要善于利用不同的教學手段，制定不同的教學計劃，例如在學習幾何圖形新知識的時候，數(shù)學教師可以采用傳統(tǒng)的講授方法，讓學生對基本理論有大致的了解，然后讓學生參與到幾何模型的展示中來，課前可以提前讓學生自己動手制作不同的幾何模型，在制作過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)幾何圖形的特點和關系，對角線、棱、角各有什么聯(lián)系，讓學生課堂上通過這些直觀的圖形，觀察得出結論，提升學生的課堂參與性，從而能夠促進課堂效率的提高，讓學生的各方面能力得到發(fā)展。

新形勢下，要求學生主動參與課堂學習，而不是教師強制要求學生參與到課堂學習中。學生能力的提升與教師的引導有著重要的聯(lián)系，教師要立足于數(shù)學課堂，不斷促進學生學習能力的提高以及思維能力的開拓，不斷激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參考文獻：

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編輯 李博寧