信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中

顧憶文

摘 要：語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒園時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能讓語(yǔ)言教育活動(dòng)如虎添翼，又能激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。探究了幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略，提出如下建議：應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)用信息技術(shù)，激活幼兒美好學(xué)習(xí)情感；應(yīng)用信息技術(shù)，活躍幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園教育；語(yǔ)言活動(dòng)；運(yùn)用策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)，有助于幼兒在快樂(lè)的課堂氛圍之中獲得有益身心發(fā)展的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，起到全面增強(qiáng)語(yǔ)言教育活動(dòng)質(zhì)量的效果。下面，本文就結(jié)合相關(guān)案例，具體分析一下信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中的運(yùn)用。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，有利于豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。”興趣是幼兒參與語(yǔ)言教育活動(dòng)的最終動(dòng)力，引入信息技術(shù)能促使幼兒迅速進(jìn)入語(yǔ)言交際情境，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

幼兒對(duì)于童話(huà)故事都非常感興趣，為了激發(fā)他們參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，我經(jīng)常在語(yǔ)言教育活動(dòng)中插入童話(huà)故事，取得了良好的教育效果。一次大班語(yǔ)言活動(dòng)課上，我在多媒體設(shè)備上播放了動(dòng)畫(huà)片《安徒生童話(huà)》中“拇指姑娘”的片段，幼兒被精彩有趣的動(dòng)畫(huà)片吸引住了，乖乖坐在自己的座位上一動(dòng)不動(dòng)，認(rèn)真觀看起動(dòng)畫(huà)片來(lái)。雖然他們還看不懂視頻里面的字幕，但是很多幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了模仿人物對(duì)白進(jìn)行角色扮演了。我要求他們來(lái)一段即興表演，將剛剛自己在動(dòng)畫(huà)片里面看到的內(nèi)容復(fù)述一遍或者表演一遍，每個(gè)人都興高采烈參與進(jìn)來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了鍛煉。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，激活幼兒美好學(xué)習(xí)情感

語(yǔ)言活動(dòng)既是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交際能力的活動(dòng)，又是促進(jìn)幼兒情感態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展的活動(dòng)。組織語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)努力挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感教育內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)積極情境，激活幼兒美好學(xué)習(xí)情感。這不僅是幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的重要任務(wù)，更是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的必要任務(wù)。

在一次《家是什么》散文欣賞語(yǔ)言課上，我不僅要求幼兒弄懂這篇散文講了什么，還要求幼兒聯(lián)系自己的家，深入理解“家”這個(gè)詞語(yǔ)背后所蘊(yùn)含的深層意義。首先，我通過(guò)一段配樂(lè)朗誦視頻緩緩導(dǎo)入《家是什么》這篇散文，在音樂(lè)的渲染之下，學(xué)生很快就投入到了這篇散文所創(chuàng)設(shè)的情境之中。接著，我又在課件上出示了從幼兒家長(zhǎng)處得來(lái)的家庭照片，當(dāng)看到自己的一家人出現(xiàn)在投影屏幕上，學(xué)生顯得格外激動(dòng)。我趁此時(shí)機(jī)提問(wèn)道：“剛剛我們欣賞了一首散文詩(shī)，又看了這么多熟悉的照片，現(xiàn)在有沒(méi)有哪位小朋友可以回答一下家是什么這個(gè)問(wèn)題呢？”幼兒爭(zhēng)先恐后回答這個(gè)問(wèn)題，慢慢懂得了家是美好的、家是溫馨的這個(gè)道理。這節(jié)課借助信息技術(shù)引入了聲音、視頻、圖片等素材，幼兒的表達(dá)欲望空前高漲，還準(zhǔn)確把握了散文詩(shī)字里行間的點(diǎn)點(diǎn)情絲，美好的學(xué)習(xí)情感也在這個(gè)過(guò)程中悄然滋長(zhǎng)。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，活躍幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維

幼兒正處于學(xué)習(xí)思維發(fā)展的萌芽時(shí)期，從這個(gè)階段開(kāi)始培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)思維能力，對(duì)于幼兒的終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。語(yǔ)言教育活動(dòng)是滲透學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)的一個(gè)重要契機(jī)，信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用將會(huì)極大程度提高思維能力培養(yǎng)質(zhì)量。組織幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)語(yǔ)言教育內(nèi)容巧妙設(shè)置思考點(diǎn)，通過(guò)變換語(yǔ)言情境，活躍幼兒學(xué)習(xí)思維，最大限度促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造想象能力的發(fā)展。

《藍(lán)汽車(chē)》這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)中，我在多媒體課件上為學(xué)生依次演示了森林慢慢變成藍(lán)色、汽車(chē)慢慢變成藍(lán)色的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生的興奮點(diǎn)一下子被觸發(fā)到了，他們看著不停變化的動(dòng)畫(huà)，紛紛發(fā)出了感嘆：“快看啊，快看啊，顏色又變了！”“藍(lán)色真是太美了！”“我還要看！”我順勢(shì)點(diǎn)撥道：“有沒(méi)有哪位聰明的小朋友可以回答一下，為什么森林會(huì)變成藍(lán)色？”形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)短片為學(xué)生后面的理解奠定了良好基礎(chǔ)，他們的思維越來(lái)越活躍，有模有樣地回答起這些問(wèn)題來(lái)。在看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、想一想的過(guò)程中，他們的創(chuàng)造性思維和主體意識(shí)都得到了最大限度的發(fā)展，促進(jìn)了語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)之中，對(duì)于增強(qiáng)語(yǔ)言教育活動(dòng)質(zhì)量具有很大幫助。但是教師應(yīng)當(dāng)注意，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的興趣。因此，平時(shí)的語(yǔ)言教育活動(dòng)之中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)生活情境以及閱讀活動(dòng)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅