幼兒園區域游戲中對自制玩具的利用探究

梁拉拉

摘 要：游戲是幼兒喜愛的基本活動，更是獲得教育的常用手段。而區域游戲不但能夠培養幼兒的自主學習及探索創新能力，還能夠發展幼兒的思維。自制玩具能夠有效激活幼兒的想象力及創新能力，鍛煉幼兒的動手能力，開發幼兒的智力，是幼兒園開展區域游戲常用的方法。但是現實中，自制玩具利用率并不高，因此探究利用自制玩具具有實用價值。結合體會，對自制玩具的利用進行探討。

關鍵詞：幼兒園；區域游戲；自制玩具

幼兒園開展區域游戲，主要是為了培養與促進幼兒發展所需，要讓幼兒在游戲中輕松愉快地參與活動，教師就要創設合理的游戲場景，引導幼兒在場所中自主開展游戲。而自制玩具一般是成人與幼兒共同完成，設計與制作自由度較大，能夠滿足教育所需，具有針對性、適時性及創造性。因此，探究自制玩具在區域游戲中的利用具有現實意義。

一、構建良好的游戲環節

要能夠有效利用自制環節，就必須要確保區域游戲具有足夠的空間和區域環境。大多數幼兒園的活動空間比較狹窄，因此教師就要在合理利用教室空間上下工夫。

首先，教師應該靈活地將午睡室、走廊，乃至雜物櫥柜等空間利用起來，比如在走廊上設置角色區；其次，教師要結合區域活動的特征，合理區分，將吵鬧與安靜區域設計成恰當的位置。比如將比較安靜的游戲規劃到同一個區域，如圖書區、美工區等。而且生活化區域游戲中，還應該注重環境的真實性，使幼兒從心理上得到認同感。例如在開展理發店游戲中，教師可模擬現實理發店，設置洗頭盆、水龍頭、梳妝臺及鏡子等；而創設醫院時，就應該設置掛號及收費窗口等；在創設區域游戲中，教師應該讓幼兒參與到制作游戲玩具中，引導幼兒展開豐富的想象力，比如采用薯片桶、酸奶罐等瓶子，自制各種“交通工具”。通過這種自制玩具，能夠提高幼兒的動手能力，同時還能使其了解各種交通工具的特征及速度等。

二、選擇適宜開展區域活動的材料

1.按照幼兒年齡選擇材料

在活動中，每個幼兒均屬于獨立個體，因幼兒成長的環境存在差異，因此他們的興趣、智力水平、體能及思維方式等各方面存在差異。因此在開展自制玩具前，教師應該結合幼兒實況與不同需求，選擇玩具項目，讓每一個幼兒通過參與區域游戲而獲益。比如要求幼兒在玩具上涂鴉時，就應該有針對性地投放材料，應該將原材料投放到適合男孩與女孩的游戲區域中，如果女孩較多，游戲區域應該多投一些蝴蝶結、布娃娃、沙發等各種玩具，因女孩子在游戲中大多比較喜歡玩“娃娃家”類的游戲；如果區域中男孩多，就應該多投入一些自制玩具，比如飛機、汽車、錘子等，因男孩子大多在游戲中喜歡這類相關材料。

在區域游戲中，教師應該多鼓勵幼兒獨自完成玩具制作；并且要針對年齡段差異，教師要給幼兒提供不同層次的材料。事實上，幼兒園小班的孩子在區域游戲中比較喜歡粘粘貼貼、涂涂畫畫，并且樂此不疲。因此在開展自制玩具時，教師就應該在美工區給幼兒提供彩紙、顏料等，引導幼兒通過手指在面具上粘畫和印畫，并將自制的面具放入到區域游戲中，在興趣驅動下，幼兒從中體會到自制玩具的樂趣，從而實現區域間的材料互通。

2.依據教學目標確定材料

幼兒園在開展活動中，還要針對教學目標來選定材料。例如開展種子發芽活動時，教師可將不同種類種子提供給幼兒，吸引幼兒的注意力。在美工區域，幼兒可將豆豆當成繪畫材料，從而發揮自己的想象力配搭出各種極具創意的貼畫；而語言區域，可以將與種子相關的書本投放進去，比如《豌豆的故事》，這樣幼兒就能夠繼續了解豆豆；而生活區域，可提供各類大小不同的筷子及豆子，這樣中班幼兒就能夠使用筷子，將區域的豆子裝入到瓶罐中；而益智區，幼兒能夠依照種子的顏色、形狀及名稱等進行分類及排列組合，這樣不僅能夠完成教學目標，還能夠合理利用幼兒身邊的自然資源。

3.確保材料的安全性和組合性

各種活動區域的材料應該具有互相作用關系，教師開展一項主題項目時，就應該全盤考慮各個區域項目，將各個區域緊密結合起來。而且幼兒園收集材料時，應該多收集日常生活或自然界中各種物品，避免存在安全隱患。例如收集校醫院中的物品時，要對紗布、藥盒等物品清洗消毒，晾曬后才能夠投入使用。確保幼兒安全的基礎上，有效開展教育計劃。

三、家園配合，豐富游戲玩具

將幼兒自制玩具投放到游戲中，就能夠讓幼兒在玩耍自制玩具中獲得別樣的快樂和樂趣，讓幼兒喜歡自制玩具，而且通過自制過程還能提高操作能力與思維能力。在自制玩具中，廢棄物資與大自然資源均是收集材料。當然要能夠收集大量的自制材料，僅僅依靠教師無法達到較好的采集效果，應該是教師、家長及幼兒等共同參與進來，積極協作完成自制玩具的材料收集。首先，采集利用豐富的自然資源。在幼兒意識中，自然資源非常豐富，自制玩具材料取之不盡、用之不竭。其次，家長收集家中的廢棄生活用品，統一放入到幼兒園的廢品回收箱中。同時，教師還要給予引導，要求幼兒自主參與到自制玩具中，在自制過程中讓幼兒意識到保護環境的重要性，還有益于培養幼兒動手動腦的良好習慣。

參考文獻：

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編輯 高 瓊