讓游戲從孩子出發

鈕靜

藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，音樂是一種能代表、反映人類內心情感的藝術，音樂能時刻影響著人們的喜怒哀樂，是表達我們內心的另一種“語言”。兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創設良好的音樂環境，培養幼兒對音樂的興趣，發展幼兒的音樂才能。”小班幼兒剛剛進入幼兒園，陌生的環境會讓他們情緒不穩定，焦慮不安，音樂則可以讓他們放松心情，感受和欣賞身邊的美。

區域游戲是通過教師有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧的環境中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行探索與交往的活動。結合《3-6歲兒童學習與發展指南》中藝術領域中對小班幼兒提出的目標，音樂區可以幫助幼兒感受和欣賞自然界與生活中好聽的聲音，欣賞多種多樣的音樂作品或舞蹈、戲劇等表演；幼兒可以自哼自唱或模仿有興趣的動作、表情和聲調，萌發對音樂的喜歡并大膽表現；幼兒通過模仿學唱短小的歌曲或跟隨熟悉的音樂做身體動作，用聲音、動作、姿態模擬自然界的事物和生活情景，形成初步的藝術表現與創造能力。

在小班音樂區域的設置中，游戲材料的投放至關重要。區域活動是幼兒通過操作材料來感知和獲取知識的自主性活動，幼兒在區域活動中可以自主地操作、自由地交往、自由地發揮想象，激發創造潛能，得到全面的發展。在區域活動中幼兒主要是通過與材料的交互作用而得到發展，因此，區域游戲材料就成了必不可少的物質媒介。區域活動實施與開展的核心是活動材料的投放，活動材料是區域活動的靈魂，是幼兒學習內容的載體。

音樂區的材料，必須符合兒童的發展水平。在選取材料時，既要考慮兒童不同發展階段的難易度要求，又要符合他們的興趣。音樂區的材料要從兒童的經驗中來，并隨著兒童的經驗而調整。音樂區的音樂選擇可以挑選一些小朋友平時喜歡聽的、熟悉的音樂，這樣更容易讓幼兒產生互動。可以讓家長調查上傳一些小朋友經常聽唱的歌曲，也可以錄制一些幼兒園集體活動中的歌曲。材料的提供不能一成不變，而要根據教育目標和幼兒能力的不斷提高及時地進行調整和補充。

音樂區的材料要具有層次性，在一定程度上能提供給幼兒探索的空間，滿足能力有差異的幼兒獲得不同的認知體驗。既可以提供簡單的樂器供幼兒操作，也可以提供一些生活中的材料鼓勵幼兒自己探索加工成樂器。同一個活動區提供原材料、半成品和成品，根據幼兒能力的不同提供難易程度不同的活動材料，便于教師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好地做到因材施教。

結合本班的幼兒特點和班級的環境特點，在設置音樂區時，我做了以下思考：

1.將音樂區與安靜區域分開。幼兒在音樂探索和表演的過程中會發出比較大的聲響，必然會對其他幼兒產生一定干擾，在樂器投放區域的選擇上，我選擇了教室外的一個小舞臺，既有足夠大的活動空間可以讓幼兒又唱又跳，又可以在相對獨立的空間里大膽探索音樂，開放的空間也不易產生噪音。

2.設置相對安靜的欣賞區域，提供播放器和耳機，可以讓幼兒在自己的世界里聆聽感受音樂，音樂教育的特殊性就在于它是一種直觀的體驗。獨立的聽覺體驗可以直觀欣賞到作品的旋律及歌詞，感受作品想要表達的情感，而對于這部分，每個人的體會都不會完全一致，獨立的欣賞可以給予幼兒獨立的空間去細細品味，也可以根據自己的興趣需要自由地調整音樂。

3.收集不同文化的樂器。真實的樂器可以幫助幼兒學習其他的文化，例如尤克里里、筒鼓、非洲木鼓，配上相應的音樂家表演樂器的照片和錄像，幫助幼兒直觀地感受不同文化的音樂。

4.表演區準備一個播放器，收集一些小朋友喜歡聽的音樂供他們自己選擇，可以是集體活動中的音樂，也可以是家中愛聽的音樂，還可以是大自然中的聲音，熟悉的音樂能讓幼兒找準節拍，嘗試用動作去表現音樂。

5.提供各種各樣的演出道具，如：卷發頭飾、動物頭飾、媽媽的披肩、麥克風等，豐富的道具可以激發幼兒的表演欲，更好地讓幼兒發揮自己的創造力。

6.提供印有身體不同部位簡單動作的卡片，幼兒可以自由選擇，模仿動作，體驗表現音樂的樂趣。

“幼兒期是游戲期”“孩子是游戲的主體”，教師要在孩子玩游戲的過程中充分體現孩子的自主性，尊重孩子的選擇，讓游戲變成孩子自己的游戲。教師應該為幼兒創造寬松、自由的音樂環境，為幼兒提供適宜的音樂場所，與孩子共同完成音樂內容的設置，合理安排，自由選擇，充分游戲，讓整個音樂區域成為互動的動態系統，發揮整體優化功能。教師音樂游戲材料的收集和提供要從孩子中來，真正地從孩子的經驗、興趣出發，共同討論，共同設置。讓我們放手，讓孩子在音樂中創造，把游戲還給孩子。

參考文獻：

[1]鄧泰初.對當前幼兒園班級主題教育環境創設的思考與建議[J].教育導刊（下半月），2014（9）.

[2]趙利萍.淺談學前教育教學中的環境創設[J].科學中國人，2014（14）.

編輯 高 瓊