賞識教育在幼兒教育中的應用

韓穎

摘 要：幼兒是祖國未來的人才，所以對幼兒的培養顯得尤為重要。由于幼兒的心理比較稚嫩，教師一味地采用批評教育反而起不到應有的效果。隨著教育改革的深入，有人提出了賞識教育。針對賞識教育在幼兒教育中的發展提出了有關策略，希望對幼兒教師的教學能夠有所幫助。

關鍵詞：賞識教育；幼兒教育；應用

一、賞識教育的相關理論

周弘的賞識教育法與卡爾威特的天才教育法、Ms斯特娜的自然教育法、蒙臺梭利的特殊教育法、鈴木鎮一的才能教育法、多湖輝的實踐教育法并稱為世界著名六大教育法，賞識教育就是要求教師在教學過程中關愛幼兒并且承認幼兒之間的差異，賞識教育本質上滿足了幼兒的情感需要。幼兒在發展過程中最需要的就是教師的鼓勵和贊揚，賞識教育正好滿足了幼兒的發展渴望。

二、賞識教育在幼兒教育中的意義

1.突出以人為本的教育理念

新課標提出要突出幼兒的主體地位，在幼兒教育中我們同樣要尊重幼兒，突出幼兒的主體地位，賞識教育應用于幼兒教育就突出表現了這樣的教育理念。教師在賞識教育模式下能夠尊重幼兒的差異，認識幼兒的不同，幫助幼兒更好更快地發展，這就是賞識教育中體現的人本主義的教育理念。

2.有利于挖掘幼兒潛能，幫助幼兒樹立自信心

賞識是教師對幼兒的一種肯定，能夠在一定程度上激發幼兒對自我的肯定并在這個被賞識的過程中對自己的潛能進行挖掘。幼兒在學習的過程中能夠得到教師的及時肯定，賞識有利于增加幼兒的學習熱情，使幼兒能夠更加積極主動地去學習。賞識教育相比于傳統的嚴厲的教學模式更能為幼兒營造一個輕松愉悅的學習環境，幼兒處于幼兒階段在輕松的環境中學習更容易接受新鮮的事物，有利于教師順利完成教學內容。

三、賞識教育在幼兒教學中的應用

1.在語言上鼓勵幼兒

幼兒階段更需要教師的鼓勵與啟發，這就需要教師不斷提高自我表達能力，在語言上鼓勵并啟發幼兒。許多幼兒在教師上課提問時由于害怕說錯而不敢舉手回答，這就需要教師在教學過程中經常采用啟發性的語言，在幼兒不敢回答的時候教師可以和幼兒說“我相信你們都是最棒的，大家可以試一試，回答錯了也沒有關系的”，教師采用這種鼓勵性、啟發性的語言在一定程度上提高了幼兒的學習效率。在回答問題的時候幼兒難免會出現回答錯了的狀況，教師如果不能采用合理恰當的方式就會影響幼兒的學習積極性，導致幼兒在以后上課的時候都不敢再舉手回答問題，教師在面對幼兒回答錯了的狀況時要采用委婉的啟發性的語言，“再好好考慮一下”“是不是還有什么需要補充的地方”，以這樣啟發性的語言對幼兒的想法進行二次開發。在教學過程中幼兒回答正確的時候，教師應該積極給予鼓勵，激勵幼兒不斷努力，教師要用“說得真棒”“說得太好了”“同學們鼓鼓掌”這種鼓勵的語言激勵幼兒。在教學過程中經常會出現這樣一種現象，就是教師在評價幼兒的回答時沒有針對性并且評價不具有鼓勵和啟發的作用，只是用簡單的“對”或是“不對”來評價幼兒的回答，這在一定程度上會挫傷幼兒學習的積極性。幼兒對周圍事物充滿了好奇心，所以在教學過程中幼兒就會經常向教師提問，教師面對幼兒的提問要積極耐心地解答，并在解答時用“這位同學提的這個問題很棒，我們其他同學都要向他學習”的語言鼓勵幼兒不斷探究周圍的事物。在解答幼兒的疑問時，也有的教師認為他們的這種行為影響了上課的進度，所以就斥責幼兒“怎么這么多問題”，這就阻礙了幼兒對外界探究能力的發展，所以教師在教學過程中應該用鼓勵性、啟發性的語言激勵幼兒不斷發展進步。

2.在肢體上讓幼兒感受到教師的愛

科學家研究探查表明，與幼兒的肢體接觸能夠降低幼兒對外界的抵抗能力，所以教師在教學過程中可以以肢體接觸的方式讓幼兒感受到教師的愛進而激發幼兒的學習熱情。幼兒處于幼兒階段難免會出現一系列的問題，針對這些問題，教師應該采用恰當的處理方式。剛剛走進幼兒園的幼兒由于對周圍的環境還不熟悉，所以不能融入到整個集體當中，甚至有的幼兒出現哭鬧的現象，針對這樣的狀況教師可以用摸摸頭或是抱一抱幼兒的方式讓幼兒降低對周圍環境的戒備心理。教師表達愛的方式不僅僅停留在教師與幼兒之間的肢體接觸，還體現在教師的一個動作、一個手勢甚至是一個表情上。當幼兒能夠快速完成教師安排的任務時，教師應該給予幼兒相應的鼓勵。例如，在幼兒能夠出色地完成任務時，教師給幼兒豎起大拇指，這對教師而言是一個簡單的動作，但是對幼兒來說卻是一個莫大的支持與肯定，所以教師要經常在肢體表達上對幼兒進行鼓勵。當幼兒面對困難退縮的時候，教師應該將幼兒攬入懷中，然后用溫柔的語言告訴幼兒“你可以的”，在這個過程中幼兒提高了自信心，在以后的發展中幼兒能以更加積極樂觀的態度去面對而不是只想著怎么逃避。

賞識教育作為教育發展的新名詞，需要更多教師去實踐創新，教師通過對賞識教育的使用不斷提高幼兒的探究能力，從而促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]杜秋銓.賞識教育在實訓教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2012（5）.

[2]劉冰.從“賞識教育”走向“成功教育”[J].小學教學參考，2014（15）.

編輯 趙飛飛