課外閱讀的有效性策略

楊月惠

摘 要：為了促進學生的全面發展，分析了小學生課外閱讀存在的不足，并結合實際提出提高小學生閱讀有效性的有效策略，即培養小學生課外閱讀的興趣；推薦小學生課外閱讀讀物；注重對小學生進行課外閱讀方法指導；聯系課堂教學，整合課內、課外兩大主體。

關鍵詞：小學生；課外閱讀；課內閱讀；閱讀興趣

《義務教育語文課程標準》對小學生的課外閱讀量提出了新的要求，要求每年閱讀漢字的數量不得少于145萬。但是，由于受傳統應試教育模式的影響，我國小學生經常忽視課外閱讀的作用，在閱讀中還存在很多不足，閱讀時間也較少，根本無法達成新課程標準提出的目標。基于此，小學語文教師必須引導學生多進行課外閱讀，擴充其知識面，提高課外閱讀的有效性。

一、當前小學生課外閱讀存在的不足

1.缺乏課外閱讀興趣

根據筆者對班級學生的調查發現，學生的課余時間更多地用于游戲消遣，只有少數學生選擇閱讀課外書籍。學生普遍反映沒有閱讀興趣，尤其對于教師強制要求閱讀的名著沒有興趣，只是應付教師的閱讀檢查。另外，隨著學生獲取信息渠道的日益增多，學生更傾向于通過電視、網絡等新媒體進行閱讀或者消遣。

2.課外閱讀指導方法不科學

小學生的年齡尚小，在課外閱讀中無法掌握正確的方法，教師作為學生的引導者，必須起到榜樣的作用，用科學的方法讓學生進行閱讀。然而，很多教師輕視閱讀的價值，沒有對學生課外閱讀進行有效的指導，書目的列舉也不規范，不利于學生打好語文基礎。

3.缺乏良好的課外閱讀環境

如今，各種媒體、游戲充斥學生的視野，學校周邊隨處可見的是網吧，書店為了增加收益，賣的書籍都是為了迎合學生的愛好，小人書、漫畫、魔幻巨作占主導，無法形成一個良好的閱讀環境。

二、提高小學生課外閱讀有效性的策略

1.創設讀書環境

一走進校園，要有隨處可見的開放式讀書角，學生隨手就可以拿起感興趣的圖書進行閱讀。室內室外“讓讀書成為習慣”“讀書的孩子最美麗”等宣傳語時時處處對學生起到提醒和熏陶的作用。此外，學校開展好晨讀午讀很有必要，學生入室即讀，每個班級書聲瑯瑯，教師在讀、學生在讀，融入這樣的氛圍，相信每個學生都會不由自主地捧起書來。

2.開展多彩閱讀活動

開展形式多樣的閱讀活動，可以讓學生在活動中充分展示自己，并促進閱讀交流。筆者每周開設一節閱讀課，指導、引領學生進行課外閱讀。每季度組織一次主題讀書活動，開展“共讀一本書”“讀書辯論會”“分享閱讀會”“人物評點”“走進作家”“作品表演”等活動，學生在一起討論、分享閱讀體驗。每年舉辦一次讀書節，全面匯報學生的閱讀成果。學生在這些活動中，共同分享讀書心得，交流閱讀感受。這樣的交流活動非常重要，教師要舍得拿出時間去做，而且要做得扎實。

3.推進親子閱讀

建設家庭、班級、學校三級讀書網絡，是促進學生閱讀的有效方式。語文教師要有意識地引導、創設活動，積極推進親子閱讀，使閱讀走向深入。如，我們可以請家長拍攝學生在家親子閱讀的場景，閱讀課上請學生進行展示講解，互相學，互相比。再如，可以利用假期，請學生與家長一起制作《閱讀足跡冊》，學生在家長的指導下自主設計、編輯、制作，并充分感受讀書的快樂。

三、加強指導，實現有效閱讀

閱讀指導是提高課外閱讀有效性的重要保障，我們曾做過一項測試，請學生按照自己平時的閱讀速度讀一篇文章，然后合上書回答下面的幾個問題：剛剛讀過的文章的題目是什么？文章主要講的是什么？你從中體會到了什么？給你印象最深刻的情節或最精彩的片段是什么？你能盡量按照原文說說嗎？通過考查，我們發現有些學生文章讀完了，竟連題目也不記得，如此閱讀怎能提高閱讀能力呢？為此，教師應該充分利用課上時間，指導學生掌握讀書的方法。

1.讀書首在用心

讀書要用心，這是閱讀的最基本要素。將自己的身心融入文章中，同作者進行情感的交流，這樣就不僅是在讀文字，更是在進行一種思想的交流與碰撞，如果讀書時不思考，就不會達到更高的層次。

2.要帶著問題去讀

讀書時，要帶著問題去讀，邊讀邊想。任何一篇文章，都是圍繞一個意思來寫的。寫事的文章，閱讀時就要了解事情的起因是什么，怎樣發展的，結果又怎樣；寫人的文章一般也是通過事件來表現人物的，因此，我們要了解文章是通過怎樣的事例來反映人物的性格特點和思想品質的；寫景寫物的，就要了解描寫的是什么景物，表現了景物的什么特點。只有感知了文章的內容，才能為下面的閱讀打好基礎。只有了解了其中包含的意思，才能使閱讀能力邁上一個臺階。

3.讀后要回想

閱讀之后，要回想一下文章中印象最深刻的情節、最突出的表達方法、最精彩的語言等。回味一下哪個情節給你留下了深刻的印象，哪些語句特別形象生動，同時也要想一想這個情節或是語句為什么能給自己留下深刻的印象。用心體會作者各種不同的表達方法，對于閱讀能力和寫作水平的提高是大有好處的。

總之，培養學生的課外閱讀習慣不是一朝一夕的事，需要教師、學生付出長期的努力。課外閱讀作為課內教學的補充，只有不斷做好積累，讓學生閱讀適合的讀物，才能對學生的閱讀能力進行有效訓練。對此，小學語文教師必須對課外閱讀有一個正確的認識，注重閱讀學習的引導，選擇適合學生閱讀的書目，激發學生的閱讀興趣，提高課外閱讀效率。總之，教師要將課內和課外貫通起來，將課堂教學和學生的課外閱讀有機結合起來，形成一個整體，讓讀書成為語文教學的主軸，讓學生通過讀書獲得成長。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮