舞動趣味 暢游繪畫世界

孫振敏

摘 要：幼兒的美術(shù)教育要適合幼兒心理、智力的特點(diǎn)。多運(yùn)用實物、圖片、多媒體等輔助手段，讓幼兒在樂趣中建立和提高對美術(shù)及美術(shù)課的興趣。在娛樂中畫他們感興趣的景物，表達(dá)出自己的理想與感情。在幼兒作畫前后及過程中，讓他們體會到創(chuàng)作的快樂并學(xué)會創(chuàng)作的技巧。通過引導(dǎo)、鼓勵幼兒去觀察、感知大自然的美，提高幼兒的審美能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；美術(shù)素養(yǎng)；創(chuàng)造性思維

幼兒的美術(shù)教育是社會美術(shù)教育的一個方面，屬于社會群眾文化范疇。繪畫是人類感情的需要，是心靈與理想的寄托。如何教幼兒畫畫，這是迄今為止仍需要不斷探索的一個領(lǐng)域，也是每個教師和家長感到難以著手的一個課題。因為教幼兒畫畫不同于成人，需要適合幼兒心理規(guī)律，需要適合幼兒智育發(fā)展的需要，按幼兒年齡特征和意愿畫畫，才能發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

一、讓幼兒體驗上美術(shù)課的樂趣

快樂的生活是幼兒的理想，也是長大成人后值得懷念的階段。玩中求樂，從美術(shù)教育方面來說，是把只會胡亂涂鴉“畫畫”的嬰兒教育成能初步運(yùn)用手中的畫筆，通過色彩、線條等來表達(dá)出自己內(nèi)心的情感與理想的“小小美術(shù)家”。作為教師要時刻保持一顆“童心”，用幼兒的眼睛來看事物，以幼兒的心理來認(rèn)識和理解世界。這樣就更能啟發(fā)和引導(dǎo)他們的興趣，畫出來的畫就會有生動活潑的情趣和無窮的想象力。

因此，此階段的各種教育，包括美術(shù)教育，仍要更多的寓教于樂，適應(yīng)幼兒的心理要求，而不能通過施加各種壓力強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)各種知識，尤其是比較枯燥的理論與抽象的技巧等。作為幼兒美術(shù)教師，要通過運(yùn)用各種形式，將比較枯燥的理論與抽象的繪畫技巧有機(jī)地融入教學(xué)中去，而盡量不直接講對幼兒來說晦澀難懂的理論。幼兒好奇心重、愛幻想，而他們創(chuàng)作無拘束，隨心所欲，在幼兒作完畫后，我們時?？陕牭阶院赖臍g呼：“我畫得真漂亮！”這正是他們感情的流露，這就是創(chuàng)作的快樂。多引導(dǎo)幼兒畫創(chuàng)作畫，符合他們的心理特點(diǎn)，寓教于樂，開創(chuàng)創(chuàng)造潛能的有效方式。讓幼兒在美術(shù)教育中以娛樂的形式學(xué)會運(yùn)用手中的筆來自由地表達(dá)自己的理想與感情。

二、讓幼兒提高對美術(shù)的興趣

如何讓幼兒在享受樂趣的同時，貫徹教師的教學(xué)意圖呢？這就是努力提高幼兒上美術(shù)課的興趣。樂趣不是上課的目的，而是提高幼兒上課興趣的一種手段。

1.幼兒時期的一切活動，關(guān)鍵在于培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣。

運(yùn)用動畫片、幻燈片等展示一幅畫的創(chuàng)作過程；通過野外的實物，講解對一些實物如何進(jìn)行抽象的繪畫；通過欣賞各種雕塑，提高幼兒的審美觀念；并以此吸引幼兒的注意力，進(jìn)而提高幼兒對美術(shù)課的興趣。幼兒在創(chuàng)作畫時，往往還不懂得怎樣去積累素材，這就需要教師引導(dǎo)他們由無意識轉(zhuǎn)為有意識進(jìn)行思考。

2.因勢利導(dǎo)，畫他們好奇心重或興趣濃的景物。如給幼兒提供富有創(chuàng)意空間的題目，如果作畫題目新奇有趣，那么，幼兒一定會積極主動，盡情發(fā)揮想象力。

3.讓幼兒適當(dāng)進(jìn)行集體畫畫，每個幼兒都能各抒己見，思維得到拓展，在交流中屢有新創(chuàng)意涌現(xiàn)。同時幼兒對美術(shù)的興趣就會不斷增強(qiáng)。

4.適時進(jìn)行點(diǎn)評、鼓勵等，進(jìn)一步提高幼兒對美術(shù)的興趣。每次幼兒創(chuàng)作完畢，我都要與幼兒一起來點(diǎn)評，選取有特點(diǎn)的畫讓幼兒從構(gòu)圖、構(gòu)思、色彩等幾方面進(jìn)行互評互賞。

三、創(chuàng)作中進(jìn)行技巧幫助，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)

當(dāng)前，對幼兒畫的指導(dǎo)存有兩種傾向：一種是側(cè)重于藝術(shù)性，強(qiáng)調(diào)畫的造型職能，主張自由繪畫，成人少加干涉，這種做法缺乏教育的系統(tǒng)性和目的性。另一種則注重圖畫知識教育，主張模仿畫，將繪畫技巧作為美術(shù)重點(diǎn)，顯然又存在脫離幼兒生活實際，違背幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律的弊端。

教師應(yīng)首先端正對兒童畫的理解和認(rèn)識，這是實施有效指導(dǎo)的基礎(chǔ)。兒童畫雖是幼兒的畫，它有著與成人畫完全不同的特殊屬性。教師在輔導(dǎo)畫畫時，要順應(yīng)童心，傾聽幼兒的見解，與他們建立平等和諧的師生關(guān)系。激發(fā)、引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力，鼓勵他們產(chǎn)生好奇心，把所想的知識轉(zhuǎn)化為孩子自己的知識，讓幼兒自己去發(fā)掘。應(yīng)采用重視其意而不拘其形，重視其趣而不拘其法的教學(xué)模式。

啟發(fā)幼兒豐富的想象力。方法有三：聯(lián)想、暢想和猜想。所謂聯(lián)想，指采用邏輯推理的方式，給幼兒一個創(chuàng)作題目后，要引發(fā)幼兒聯(lián)想，可以從故事內(nèi)容、色彩感受、情趣感染等去引導(dǎo)。所謂暢想，是指采用無邏輯推理的方法，讓幼兒海闊天空地想象，克服“不知畫什么”的困難。所謂猜想，是指借物想象，在似與不似之間進(jìn)行想象，不受任何對錯限制，鍛煉幼兒大膽設(shè)想。

總之，教師善于捕捉幼兒創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，充分鼓勵、激發(fā)、誘導(dǎo)幼兒想象空間，讓他們積極大膽地將自己的想法表達(dá)在畫面上，這樣才能增加樂趣，才能拓展幼兒創(chuàng)作思維。

幼兒美術(shù)教育已不再被認(rèn)為是單純進(jìn)行技巧的訓(xùn)練，而是在畫畫中培養(yǎng)幼兒的審美知覺，豐富幼兒的精神世界觀，拓寬幼兒的創(chuàng)作思維。

編輯 李琴芳