寓教于游，玩出精彩

張媛

摘 要：從幼兒的角度來講，科學不應該是枯燥的公式與單一的活動，而是有趣的、生動的活動，是一種有趣的游戲活動。在科學教育中，實施游戲化的學習策略，讓幼兒投身到學習中來，讓孩子在玩樂中、思考中、問題中學習，發展幼兒的積極性與自主性，尊重幼兒的主體地位，讓幼兒從小就進行科學與探索活動，讓幼兒具有科學探索精神。鑒于此，結合工作經驗，探討游戲化策略在幼兒科學教學中的應用。

關鍵詞：幼兒；科學教學；游戲化策略

游戲是幼兒最喜歡的活動之一，游戲活動具有自由性、趣味性與創造性，可以滿足幼兒的學習需要，與幼兒的年齡特征完全契合。因此，要將科學教學放在游戲教學活動中，讓幼兒在樂趣中學習科學，獲得科學認識，發展幼兒科學精神與科學能力。

一、利用游戲，培養幼兒的觀察能力

在教學活動中，需要引導幼兒學會觀察，觀察有利于發展幼兒的智力與求知欲，啟發幼兒的科學精神，達爾文就曾經說過：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智。只是在覺察那些稍縱即逝的事物，并對其進行精細觀察的能力上，我可能在中人之上。”可見培養幼兒觀察能力的關鍵作用。在游戲活動中，幼兒學習興趣高漲，興趣濃厚，有強烈的參與意識，逐漸學會觀察。例如，可以組織小游戲《有趣的放大鏡》，幼兒教師可以提供稻谷、綠豆、芝麻等物品以及其放大的圖片，讓幼兒利用放大鏡觀察物品，并且將物品與圖片對應起來，這個游戲非常有趣，逐漸激發了學生的學習興趣，吸引了幼兒的注意力，慢慢地觀察與思考。觀察不僅僅是科學活動需要具備的能力，還是游戲活動的靈魂所在，因此，培養幼兒實際的動手能力的時候，需要著重發展觀察能力，通過觀察了解自然、科學、環境的奧秘。

二、利用游戲，培養幼兒科學思維能力

幼兒時期是思維能力發展的關鍵所在，幼兒科學教學中的游戲要具有趣味性與操作性，讓幼兒在游戲中發現問題、分析問題、解決問題，發展幼兒的思維能力。教師可以實施小游戲《物體的沉浮》，讓孩子自由帶一樣自己喜歡的、可以放進水里的東西，當孩子們進行實驗的時候，有的東西是浮在水中，有的是沉入水底，孩子們都感覺到比較有意思，并且拿出不同的物品反復地嘗試，后來小朋友們回家也不斷地嘗試，興趣非常濃厚。例如，兩種顏色混在一起可以變成另外一種顏色，教師可以利用這種特點，為幼兒提供調色盤，里面有黃色、紅色、藍色三種顏色，為幼兒提供毛筆，讓他們自由調色，幼兒非常驚奇和驚喜，發現任何兩種顏色在一起都會形成不同的顏色，幼兒嘗試的興趣非常高，這些互動促進幼兒探索與發現，逐漸發展幼兒的思維能力。在科學的游戲活動中，教師還要為幼兒提供一些有趣的問題，還要引導幼兒敢于質疑，讓幼兒利用自己的學習經驗，去思考、去分析、去找到答案，當孩子遇到思維障礙點的時候，給予指導，更好地發展幼兒的思維能力。

三、利用游戲，引導幼兒敢于嘗試

在科學游戲活動中，教師要想培養幼兒敢于嘗試，就需要從幼兒的學習需要出發，為幼兒提供豐富多彩的活動，為幼兒的思考、實踐與操作提供空間，引導幼兒學會嘗試與探究。在游戲中要經常變更材料，進行不同的嘗試，讓幼兒獲得新的發現。在這些游戲活動中，幼兒思維比較活躍，會大膽地進行嘗試活動，在看一看、做一做的活動中，讓幼兒逐漸嘗試與實踐，獲得成功的學習體驗，逐漸鍛煉幼兒的動手能力，促進幼兒智力、綜合能力的發展，讓幼兒具有開闊的視野，逐漸發展幼兒的探索精神。因此，在科學教育活動中，需要引導幼兒敢于思考、敢于研究、敢于嘗試，讓幼兒獲得學習快樂。

四、利用游戲，發展幼兒探索的積極性

在幼兒科學游戲中，要引導幼兒自主探索能力得到發展，不僅僅要注重幼兒獲得多少知識，還要看重幼兒是否積極主動地參與到游戲中，在游戲中是不是動手與動腦，在原有的水平上是否得到發展。因此，游戲的設計必須要具有靈活性與情境性，這樣才會引導幼兒進行自主的實踐研究與探索。因此，首先就要有效創設情境，為幼兒的游戲活動提供豐富的材料，在沉浮的游戲活動中，可以提供木制、石質、橡膠制品、竹制品等不同材料，讓幼兒自主地投放，觀察不同物品的不同狀態，這樣幼兒動手操作的機會就比較多，逐漸就會了解到哪些物體可以沉下去，哪些物體可以浮起來。其次，在游戲過程中，要尊重幼兒的自主性與主體性，要引導幼兒自主選擇、自主研究、自主探索，自由表達。幼兒在游戲中可以自由走動，自主進行觀察與操作，學習積極性比較高漲。因此，在游戲中需要創設情境，尊重幼兒的個性特點，積極主動地實踐研究與探索。

總而言之，在當前的幼兒科學教育中，需要針對幼兒的實際學習情況，從科學教育的特點出發，探討如何將游戲與科學教育整合在一起，引導幼兒發現科學的奧秘，讓孩子愛上科學，在學習中快樂地成長。

參考文獻：

[1]蔣彩霞.寓教于游，玩出精彩：游戲化策略在幼兒科學教學中運用的實踐研究[J].科學教育研究，2013.

[2]范元濤.幼兒園教學游戲化研究[D].西南大學，2011.

編輯 李琴芳