游戲活動在農村幼兒園科學領域中的應用

達水萍

摘 要：幼兒園是一個人學習的起點，幼兒教育的好壞對一個人以后的發展都有極其重要的作用，這個階段的教育為一個人的整個教育階段打下基礎，因此，幼兒教育非常重要。現在的幼兒園內基本都是三歲以上的孩子，所以進行游戲教學是最合適的，游戲對幼兒的發展具有很大的作用。根據游戲活動在農村幼兒園科學領域的應用進行了探討。

關鍵詞：游戲活動；農村幼兒園；應用

現在的農村幼兒園還存在諸多問題等待去改善，而游戲教學也是被《幼兒園工作規程》所列入在內的，這也就要求幼兒教師們要將游戲活動融入日常教學中。但是許多的幼兒教師對于游戲并沒有一個清楚地認知，在教學中，只是把游戲當做控制幼兒的一種手段，并沒有意識到在幼兒園里游戲是一種教學手段，能夠提升幼兒對于知識的掌握能力。

一、游戲活動教學的作用

在農村幼兒園科學領域中運用游戲活動來進行教學，不但能提高幼兒的積極性，也能激發幼兒的潛力和思考能力。在游戲中，采取科學的態度，在進行游戲時，教師將幼兒需要掌握的知識融入游戲中，讓幼兒可以在參與游戲的同時將知識掌握，這對于幼兒來說增加了知識的趣味性和科學性以及長久的記憶性。

二、農村幼兒園教學現狀

1.幼兒園教學條件簡陋

隨著每年新生兒不斷地增加，幼兒園的生源也在不斷增加，一些現有的園區條件和辦學能力已經無法滿足農村的孩子。沒有足夠的幼兒活動空間，沒有足夠的娛樂設施，沒有足夠的幼兒教師，課程開設不夠，使得幼兒的全方面發展受到抑制。所以，幼兒園的教學條件需要進行提高，來讓農村的幼兒教學更加完善。

2.師資力量薄弱，教師隊伍不穩定

從整體來看，農村幼兒教師當中受過正規師范教育，特別是受過幼師培訓的老師人數不多，有大一批老師屬于轉崗教師，這些教師的幼兒教育知識和技能相對不足，不能很好地組織幼兒開展能培養幼兒動手、動口、動腦能力的活動，不會引導孩子開展各種戶外游戲。造成這一現象原因之一是農村幼兒園生源少，收入不高，教師福利待遇低，不能吸引人才，不能激發其積極性。

3.幼兒教育“小學化”現象嚴重

隨著幼兒園體制改革的逐步深入，更多的農村幼兒園走向市場，面臨著嚴峻的生存挑戰，好的方面是能夠進一步激發幼教工作者的激情，提高自身的綜合素質。壞的方面是為了爭取到更多的生源，不得不在很大程度上對家長的要求妥協，投其所好，以游戲為基本活動在農村幼兒園還遠未得到落實。幼兒園的學習負擔嚴重超出了幼兒的承受能力，主要表現在：第一，上課時間長，戶外活動時間被大量擠占。第二，以學習為主，強調對知識的學習，以學多少字、背多少詩、數多少數為評判標準，而忽視了對幼兒智力的開發、興趣的培養。第三，過分強調紀律常規，嚴格約束幼兒的行為。由于教育內容脫離幼兒生活實際，忽視幼兒興趣需要和年齡特點，因而不能調動幼兒內在的學習積極性，不利于幼兒的終身學習和身心健康和諧發展。

三、游戲活動在農村幼兒園科學領域的應用

游戲活動能增加教學的樂趣，將其作為幼兒教學的一個主導活動，能使得教學更加有趣，使得幼兒在玩樂中就能掌握知識。

1.將游戲活動融入教學

在日常教學中，幼兒教師也需要觀察和總結幼兒的游戲方式和內容，然后可以將幼兒需要掌握的知識無形地融入游戲中，真正地做到寓教于樂，讓幼兒可以在不知不覺中就掌握知識。也可以鼓勵幼兒自己對游戲進行創新，讓幼兒形成自己的思考能力，從游戲中掌握知識與能力。

2.進行實踐類游戲活動

讓幼兒教育多進行實踐類的游戲活動也是必需的，一些實踐類的游戲活動不但需要幼兒動腦還需要活動身體。例如，在教導幼兒認識和掌握數字1～10的教學中，教師可以制作一些可以攀爬的道具，從數字1開始從最底部向上不停地上升，一直到10，當然道具不要制作得特別高，要在幼兒可以參與且完成游戲的范圍內，在教學中，讓幼兒從1開始向上攀爬，既可以激發幼兒的參與興趣也能讓幼兒掌握到這十個數字的大小，使得教學的效率提高許多。

在游戲中，教師要發現每一個孩子的游戲能力，對于不同能力的幼兒采取不同的方式，因材施教，讓幼兒教學和學生都可以更加科學地發展。

3.教師要具有游戲精神

其實對于游戲活動來說，比起讓學生的參與和提高動手的能力，我認為更加重要的是在精神上對幼兒進行教育，讓幼兒掌握游戲精神。幼兒在平常的生活中，多半都會自己進行一些“自娛自樂”，就像一些幼兒有時候會突發奇想自己演唱出來一首歌曲，但是歌詞我們卻聽不懂，這個過程也可以說是幼兒自己進行創造的過程，也是孩子的游戲精神在日常生活中的無意體現。

所以，在幼兒園內，不僅要幼兒有游戲精神，作為幼兒教師更要具有游戲精神，要適當地運用游戲精神來教導和促進幼兒的發展。因此，在教導孩子時，要根據教學實例在課堂上增加可以將知識融合進去的游戲，教師也要讓自己具有較強的游戲精神，將之與幼兒教學密切結合，促進幼兒的智商和活動的能力的全面發展。

簡而言之，游戲活動在農村公辦幼兒教學中是需要不斷完善和增加的，當然，每一個教師也要根據農村獨特的教學環境，制作出適合當地兒童的教學方案，在實際教學中不斷摸索與實踐，使得幼兒可以科學地發展，可以具有一定的思考能力，為自己的學習奠定一個良好的學習基礎。

參考文獻：

[1]唐莉莉.淺析幼兒教育中游戲的教育作用與價值[J].福建商業高等專科學校學報，2003（2）.

[2]王金娜.論教育的游戲精神[D].南京師范大學，2007.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《農村公辦幼兒園游戲活動的研究》階段成果，課題立項號：GS[2017]GHB3207。

編輯 李博寧