傾灑愛的甘露，綻放生命之花

牛瑞萍

摘 要：在幼兒園教育教學活動開展中，教師不僅擔負著教育職責，還肩負著班級管理的重任。在農村幼兒園班級管理工作開展中，教師總是將自己作為班級的主宰，嚴格按照幼兒園的規定和班級規章制度對孩子們的言行舉止進行嚴格控制，這樣做的效果一般不好。幼兒園教師可以在愛的引導下，開展班級管理工作。

關鍵詞：幼兒園；班級管理；愛；常規教育

在幼兒園教育教學活動開展中，教師的工作是極其繁重的，不僅要對幼兒進行教育教學，還要對班級進行管理。尤其是農村幼兒園，由于其基礎設施相對落后，師資力量有限，加之，在班級授課制的影響下，每一班級的人數都比較多，這就加重了教師的班級管理工作。作為一名班級管理者，教師需要在有限的客觀條件下，采取多樣化的手段進行班級管理。

一、給予幼兒關愛是班級管理的前提

在傳統的農村幼兒園班級管理活動開展中，不少老師在面對生活經驗和生活認知有限的幼兒的時候，為了使其能聽話，嚴格遵守班級的規章制度，會將自己的權威置于孩子之上，嚴格地按照園規、班規來約束孩子們的一言一行，一旦孩子們出現違規行為的時候，就會采取懲罰手段來強制孩子們改正。如此嚴酷的班級管理只會在孩子們幼小的心靈深處留下無盡的傷害，孩子們害怕老師，對老師的班級管理抱有畏懼心理，甚至有些孩子在老師的責罰中慢慢地與老師疏遠，班級管理效果可想而知。根據教育心理學的研究，我們可以清楚地看到，愛是幼兒身心健康發展的條件，同樣也是教師組織班級管理活動的首要前提。教師需要以愛來管理班級。我在組織班級管理活動的時候，首先會轉變傳統的師道尊嚴的理念，放下自己高高在上的架子，每天面帶微笑地面對每一個孩子，彎下身子與孩子們進行平等的對話、交流，以此使孩子們覺得我是可以親近的，如此在親其師，信其道的作用下，他們自然而然地樂意接受我的管理。除此之外，由于幼兒生活經驗、獨立生活的能力比較匱乏，我在組織班級管理的時候，會從生活、學習的點點滴滴小事入手，在給予孩子們充分的關懷之外，還會對他們的言行、行為品德等進行引導，倘若孩子們犯了錯誤，我不會對其嚴厲的批評，而是先詢問其為什么要這樣做，在探究清楚原因的基礎上，對其進行有針對性的指導，幫助他們糾正自己的行為。

二、抓好幼兒常規教育是班級管理的關鍵

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，要逐步引導幼兒學習自我管理。”由此在幼兒園班級管理工作開展中，教師需要從生活、學習的每一個環節入手，對幼兒良好行為、學習等習慣的養成進行指導。

1.以積極方式向幼兒提要求

在傳統的農村幼兒園班級管理工作開展中，教師作為班級的主宰者一般會采取發號命令的方式來要求孩子們要做什么，不要做什么，在長期的要求下，孩子們失去了自我管理的主動權，對老師有過分的依賴性，一旦離開老師的管理指導，他們將寸步難行，甚至有些孩子認為自己某一錯誤行為沒有得到老師的明確禁止，所以它是正確的。這種情況下，班級管理工作的開展得不償失。對此，我在組織班級管理工作的時候，會直接告訴孩子們如何做和做什么，而非要做什么，不要做什么。比如，在開展班級教學活動的時候，孩子們會將活動區里的玩具隨意亂扔，不會主動地將玩具收納、整理起來。倘若教師直接命令孩子們：“將亂扔的玩具撿起來。”可能會使孩子們害怕老師，拉遠孩子們與老師的距離。此時，我會反其道而行，采取溫和的方式引導孩子們收拾玩具：“孩子們，在上完一天學之后，我們都是要回家的，對不對？那么，我們玩過的玩具是不是也要像我們一樣，在完成任務之后，回到自己的家呢？快看，活動區域的角落就是這些玩具的家，讓我們大家一起把他們送回家好嗎？”在積極的引導方式下，孩子們的表現自然會有所不同。

2.運用榜樣示范作用

愛模仿是所有小孩子共同的天性，教師是他們日常生活、學習中接觸最多的人，而且孩子們對老師自小就懷有崇敬之情，他們喜歡模仿自己的老師。這就需要教師在進行班級管理工作的時候，做到以身作則，為孩子們樹立良好的榜樣。諸如，我在上課結束之后，會將講桌收拾得干干凈凈，看到地上扔有垃圾會及時地撿起來，以微笑面對每一個孩子，如此孩子們在對我的行為模仿中自然會提升其自身的行為能力，減少教師的班級管理負擔。

總之，在農村幼兒園班級管理工作開展中，教師需要用愛來沐浴每一個孩子的心靈，在拉近與孩子的距離的同時，嚴格落實常規教育，以此保證孩子們養成良好的言行習慣，為班級管理工作質量的提高打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]鐘鳴.幼兒園班級管理的策略研究[D].東北師范大學，2010.

[2]于婷夙.幼兒園班級管理的策略研究[J].中國校外教育，2016（S1）.

注：本文系甘肅省“十三五”教育教學規劃課題《農村學校班主任管理工作現狀與對策研究》系列研究論文課題立項號GS[2017]GHB1641）。

編輯 李博寧