新時期小學班級管理的科學實踐

劉雪艷

摘 要：伴隨著時代的發展，小學班級管理進行了科學的實踐和完善，基礎的班級管理方式也有了相當大的改善。但是很多班主任在開展班級管理實踐的過程中，發現很多學生依舊無法積極地參與到班級這個集體當中，甚至不看重集體效益。面對這樣的狀況，教師需要對小學班級管理進行科學的優化，改變其實際的管理方式，實現較高質量的班級管理過程。

關鍵詞：小學；班級管理；科學實踐

在小學生的成長過程中，教育一直是永恒的話題，而在對小學生開展教育的過程中，不僅需要進行基礎的知識教育，還需要加強對學生的班級管理，提高他們的社會和集體意識。但是現階段的小學班級管理，本身存在著相當大的問題，其對學生的主體性并沒有實質性的關注，反而過于注重各種管理措施，導致實際的管理效益并不是十分好。同時，小學生班級管理并不是指對學生這一主體對象采取多種措施進行實時的管理，而是通過合理的引導幫助學生健康快樂地成長，迅速融入班級生活當中，提升自身的各方面素養。為此，教師應當完全打破傳統的小學班級管理模式，注重于全新的班級管理拓展，積極優化基礎的管理手段，鼓勵和引導學生積極地參與到管理當中來，進而真正做到學生管理、學生負責，提高學生的參與意識和實踐能力。下面筆者就來談談新時期小學班級管理的實踐措施，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、新時期小學班級管理存在的主要問題

現階段的小學班級管理，本身依舊存在著相當多的問題，尤其是班主任，在對學生進行管理的過程中，采取了單一的管理模式，注重對學生行為的約束管理，這樣的狀況使得很多學生的積極性難以充分調動起來，相應的管理效益也難以實時發揮出來。之所以出現這樣的狀況，主要是由于很多班主任對于班級管理對象的定義，僅僅局限在學生，而沒有涉及班級，因而所采取的措施大部分都是對學生的直接規范，十分容易抑制學生的主體性，嚴重影響學生的健康成長。并且，教師所采用的管理手段也過于單一，對犯錯的學生往往會進行適當的批評，而學生很多時候并不能認識到問題的嚴重性，進而依舊保持著以往的習慣，難以得到合理的引導和糾正。為了切實改變這樣的班級管理現狀，教師需要正確對待當前小學班級管理存在的各種問題，并采取針對性的措施加以實時的優化和拓展，以實現創新的班級管理。

二、鼓勵學生積極地參與到班級管理當中

在傳統的小學班級管理當中，班長制度是一種良好的管理制度，通過在班級內設置班長崗位，使得學生受到合理的約束管理。現如今的小學班級管理，雖然也設置了班長一職，但是實際的管理措施幾乎都是由教師來完成的，這樣的狀況使得學生的成長十分不完善，很多班長都成為形式化的崗位，學生也漸漸忽略了班長的管理功能。在新時期的小學班級管理當中，教師應當認識到，班級管理的主要目標并不是小學生，而應當是班級這一整體，教師不可以僅僅采取大量的措施約束和管理學生的行為，還要讓學生積極地參與到其中，共同完成班級的建設和管理。而在這一過程中，教師需要尊重學生的主體性，從學生的角度去多方面思考當前班級管理措施的合理性和實效性，并鼓勵學生積極地參與進來，與學生共同探討合理的班級管理模式。首先，在基礎的班級管理制度上，教師可以與學生共同探討班級管理制度的科學性，如果存在不合適的制度條款，可以迅速地調整。其次，教師可以帶領學生完成班長的民主選舉，由學生自主選擇合適的班長，而不再是教師的直接任命。最后，在班級管理的過程中，教師也可以采取“民主監督”的方式，由學生對班干部的行為進行實時的監督，一旦某些班干部出現了不適當的行為，需要加以實時的糾正，實現整體化的班級管理。

三、注重班級文化建設

在整個班級管理的過程中，如果沒有健全的班級文化，學生的班級管理意識也難以得到切實的提升。班主任在實際的班級管理當中，應當帶領學生盡可能地接觸班級管理內容，如“我愛班級”“班級是我家”等主題活動的開展，都能夠引起每一個學生的共鳴，實現良好的教學過程。同時，班主任應當打造良好的文化內涵，如拼搏進取、積極向上。學生容易在這種班級文化的指引下，形成全新的班級文化管理素養，實現高質量的班級文化管理過程。此外，在未來的成長過程中，教師應當看重班級文化，優化基礎的班級文化內涵，逐步使得班級文化符合每個人的內心，學生也樂于對班級展開科學的管理。對于班級管理而言，學生始終是其中的主體，而如果學生沒有完善的班級管理意識，那么相應的班級管理必然是失敗的，教師需要做好基礎的班級文化建設工作，引導每一位學生形成明確的班級管理參與態度。

總之，現階段的小學班級管理，依舊存在著相當大的問題，在未來的發展過程中，教師應當加強對學生主體性的關注，注重于優化基礎的管理方式，引導學生積極地參與到班級管理當中來，實現高效率的班級管理。

參考文獻：

[1]張晶晶.城鄉結合部小學的班級管理研究[D].內蒙古師范大學，2012.

[2]王朋娜.班級博客促進中小學家校合作的策略研究[D].河北大學，2013.

編輯 李琴芳