語文，貴在點滴積累

王秀霞

摘 要：語文是以學習漢語言文化知識為主的一門課程，是弘揚民族文化、傳播民族精神的主要載體。語文知識學習是非常重要的，語文知識的積累要從點滴做起。通過讀讀背背、閱讀、社會生活等不斷累積語文知識，提高語文素養。

關鍵詞：語文；積累；讀讀背背；閱讀；仿寫

從古至今，人類文明及社會的發展進步，離不開勞動人民一點一滴的智慧積累，積累的重要性是不言而喻的。從一些杰出成功人士的語錄中我們也不難看出。比如：數學天才華羅庚的“聰明在于勤奮，天才在于積累”，還有“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的形象比喻，又有“讀書破萬卷，下筆如有神”的親身體會。從語文學習的規律來看，只有“厚積”才能“薄發”。所以，要想讓我們的學生“下筆如有神”，就必須有“讀書破萬卷”的積累，這樣，才能在點滴的日積月累中，讓語文世界真正豐富起來。

修訂版教材把原教材中的“基礎訓練”改為“積累·運用”，這不僅是教學內容的一種改變，而且體現了整個教學觀念的轉變，即淡化知識點，簡化題型，以語言的積累、感悟和運用為學習的重點，加強綜合，使得語文教學更具有魅力。

一、在“讀讀背背”中積累

讀一讀、背一背是語文教學課程中最基本的一種學習手段，通過讀一讀、背一背使學生對基本字詞的讀音有更準確的把握，對一些精彩的句子也有更深入的理解。讀讀背背的內容，通?？梢赃x取一些簡短、對學生學習有指導和激勵作用的詞句。如，人教版六年制第十冊教材中安排的名言警句、對聯、古詩詞、《三字經》節選等內容。這些內容的設置，目的就是讓學生通過讀讀背背，初步了解不同形式、不同內容、不同風格的文化知識。如：《三字經》節選，可以使學生對我國古代的啟蒙教材有一點粗淺的了解；對聯的設置，可以讓學生通過讀讀背背，形成一定的語感，使學生從中感受對聯巧妙對偶的形式特點等。學生通過讀讀背背，感受傳統文化，積累古文化知識，為學生以后進一步深入學習奠定基礎。同時，學生通過讀讀背背，對語言文化知識的積累也越來越多，這些內容豐富、形式多樣的積累，對學生的道德素養和審美情趣都會產生一定的影響。

二、在與閱讀文本的對話中積累

語文課程中蘊含著豐富的人文內涵，在語文學習中，教師要重視語文的熏陶感染作用。教師在深入鉆研課文的基礎上，充分利用語文課本中蘊含的語言美、風景美、人性美的優質課文，引導學生進行閱讀，展開與文本的對話，帶領學生進行一場心靈之旅，通過閱讀，塑造學生良好的個性和健全的人格。

1.用“心”讀文，讀中積累

“文章不是無情物”，一篇文章擁有持久生命力，代代為人們所傳誦的原因，是因為其中包含著作者真切、濃烈的情感，表達著作者的愛憎，這些真情實感在一定程度上激起了讀者內心的共鳴。教師在指導學生閱讀的過程中，要讓學生用“心”閱讀，用心體會，注意文中字詞句的使用和表達，透過這些字眼，把作者所要表達的深刻情感挖掘出來。比如一些課文中涉及的名著，如《魯濱遜漂流記》《童年》《水滸傳》等，要調動學生的生活積累，讓學生用心去品味、感悟語言，通過閱讀，形成自己的認識和體驗，而這樣生動的情感體驗，在豐富學生心靈、開發學生心智的同時，也是一種寶貴的精神積累。

2.讀后仿寫，學會運用

“胸中萬卷風雷動，無端直奔筆下來?！彼鷦有蜗蟮孛枋龀稣Z言通過一定量的積累后所達到的神奇的質變過程。充分說明語言知識積累在語言文字運用過程中所發揮的重要作用。讀后仿寫，也是學生積累詞匯、鍛煉寫作能力的一種渠道。作為教師，我們要多引導學生從現實生活中尋找寫作素材。例如，在閱讀學習朱自清的《背影》后，布置學生觀察生活當中讓自己印象深刻的“背影”，可以是母親廚房忙碌的背影，也可以是父親著急上班擠公車的背影，還可以是路上清潔工人打掃的背影。關鍵就是要讓學生通過留意、觀察，仿照朱自清的《背影》進行仿寫，讓學生體會作者通過描寫父親背影所要表達的深厚情感。

3.在生活大課堂中學習、積累

“語文學習的外延即是生活的外延”，新教材課后的“思考·練習”正是將課堂上的知識學習引入生活當中。俗話說：處處留心皆學問。隨著社會發展變化，學生從課堂上學習積累的語文知識，已遠遠不能滿足學生所需。學生課外的社會活動過程，為學生學習、積累語文知識提供了更加廣闊的空間。不論是圖書館內浩瀚的課外圖書，還是大自然中的風土人情、四季更迭，學生都可以從中學習到知識，積累經驗。比如：天上魚鱗斑，曬谷不用翻；清明前后，種瓜點豆，等等，這些都是前人在日常生活中不斷觀察、發現，積累、總結出來的自然規律。

積累，是一個由小到大、由少到多、一點一滴聚沙成塔的儲備過程。語文知識的學習，也是由最初的ɑ、o、e和橫、撇、捺一點點累積發展起來的。積累的過程，同時也是一個蛻變升華的過程，正是點滴知識的不斷積累，帶領著人類社會一步步從茹毛飲血的野蠻社會向高科技文明社會不斷邁進。

參考文獻：

[1]李國棟.閱讀教學的理論困境[J].語文教學通訊，2007（5）.

[2]苗歌.閱讀教學的誤區[J].教學與管理，2007（5）.

編輯 趙飛飛