新課程背景下多渠道學語文策略談

孔維華

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出“開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，提高能力。”因此，教師應讓語文教學回歸生活，多渠道學語文，努力提高學生的語文素養。

關鍵詞：興趣；積累；見識

一、廣閱讀 激興趣

小學生求知欲旺盛，我們應該花大力氣營造“耳濡目染”的學習氛圍和環境，引導學生廣讀書。只要學生愿意讀書，教師就要給予大力表揚。我們可為學生提供多種多樣的形式來閱讀，安排好閱讀時間和空間。

閱讀過程中，如果放任自流，學生肯定收獲不多。因此，我們可以組織學生開展“故事擂臺賽”“讀書交流會”“朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的活動，這樣就能有效地鞏固閱讀成果，讓學生享受到閱讀的樂趣，也激發了學生的閱讀興趣和閱讀熱情，調動了學生閱讀的積極性，推動閱讀步步深入，使人人成為悅讀者。

記得在教完《林沖棒打洪教頭》一文后，我曾引導學生開展過“走進水滸世界”的語文綜合實踐活動，可以說這讓大家閱讀古典文學的興趣高漲。活動前，就組織大家看了水滸經典故事的視頻，鼓勵和要求學生充分閱讀和搜集，連平時不愛看水滸故事的女生也開始捧著水滸書入了迷。活動過程中，我們通過選拔和推薦開展了“水滸故事擂臺賽”活動，講述者繪聲繪色，傾聽者津津有味，大家一起沉浸在水滸故事精彩的情節中，原本熟知的武松打虎經同學一講，似乎人物來到了大伙的身邊，這讓學生深深體會到了水滸傳故事的趣味性和深刻性，也感受到了古典文學獨有的魅力。我們還搜集了《水滸傳》人物的外號、故事中的歇后語及四大名著的有關資料等，并開展了一個“水滸知識大考問”活動，大大激發了大家樂讀書、愛讀書的熱情。活動過后，學生寫了日記，出了墻報，可謂多舉多得。諸如此類的“非主流”渠道，極大地提高了學生閱讀的興趣，也為學生打開了通往閱讀世界的更多的窗口。

二、寫生活 善積累

我們經常說，要立足生活，仔細觀察。因為知識來源于生活，創造來源于生活，靈感來源于生活。只有讓學生回到生活中去，從生活中尋找亮和光，才會更多地閃現出個性的思維火花來。提高寫作能力就得多觀察，多動筆，光靠幾篇大作的練習是遠遠不夠的，而命題作文常常會禁錮學生的思維，所以，讓孩子及時記錄生活就成了一種靈活而必須的最佳選擇。我們不能要求學生按八股文去寫，學生怎么寫，寫什么，都無妨，要的就是這份童言童趣、童心童德的自在和張揚。有的時候，興趣比方法可能更重要。長此以往，我想：任何一種積累也會由量的漸變最終成為質的提升。

記得有一年冬天，霧霾成了很多人關注的話題，生態文明日益變成了民生話題，作為小學生其實也很關心這個問題，因為他們也是生活在這片天空底下。為了引導學生觀察生活，我讓他們各自編一個有關“霧霾來了”的生活小故事。寫作的部分，我是化整為零作為周記來安排的。孩子的觀察和創造力讓我吃驚，很多同學寫出了從未嘗試過的劇本，劇本中再現了生活中因霧霾帶來的種種麻煩和一些鬧劇，甚至用到了穿越和科幻，文中的語言來源于生活，素材來自于生活，活生生的現實再現。我想：這些筆觸稚嫩但是鮮活的作品，在我眼里就是最好最美的了。

作為語文教師，應該有意識地將學生所學知識與社會生活相聯系，為學生創設廣闊的實踐園地，使學生在其中學以致用，獲得親身經歷、體驗、感受和領悟，達到對知識融會貫通的掌握。

三、品讀賞 增見識

一木難成林，獨花不成春。教學中，學生中有能說會道者，當然也有不善于表達者；有洋洋灑灑成千字文的，也有絮絮叨叨不成句的……如何使兩者相互促進、共同進步，是教師關注的問題。

學會共同生活，學會與他人一起生活是信息社會對教育的又一挑戰。與他人交流、交往也是一筆無形的語文課程資源。“三人行，必有我師。”我的做法是：因事制宜，讓能言善文的學生給大家展示自己的周記或隨筆，讓更多的學生來欣賞品評。有時候也叫每個同學準備一篇自認為最好的文章輪流來朗讀，同樣能得到大家真誠的一番品評。這個過程中，能文者展示和回顧了自己的佳作，也會有所收獲，其他學生學會了認真傾聽，在傾聽中吸取別人的長處，評說他人作文的優缺點時，也提高了自己的思維和語言表達能力。而這些客觀公正的評價，來自于生活中同伴接地氣的評價，不僅活躍和諧了課堂氣氛，增強了一部分同學的自信，也提高了大家學習語文的信心和興趣。學生在評價他人的同時，對自己也有了全新的認識，對生活也有了更多層次不同角度的理解，同齡人的閱歷與思想有時更有說服力和感染力，更有利于學生學習語文或寫作文時在思想方面表現出應有的成熟度。

葉圣陶說過：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣。”因此，小學語文教師應深入研究學習語文的策略與渠道，積極開展讀說寫結合的課內外活動，讓學生感受到“處處有語文”，從多渠道學習語文，提高語文素養。

編輯 趙飛飛