農(nóng)村留守兒童成長之微型跟蹤日記

白莉

留守兒童——中國的特殊群體。一個(gè)人吃，一個(gè)人想，一個(gè)人默默地成長，一個(gè)人一個(gè)家。在甘肅偏遠(yuǎn)的一個(gè)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)，一至五年級(jí)在校學(xué)生數(shù)共63人，其中留守兒童就占38%。主要分為兩種類型：（1）父母離異，孩子隨父或隨母生活。（2）父母雙雙外出打工，孩子隨老人或其他親屬生活。這些孩子學(xué)習(xí)成績忽上忽下，外部情緒喜怒無常，遇到事情更是不知所措，是老師辦公室里的常客。

如今，他們的名字不再是靜靜地躺在表格里，他們的經(jīng)歷，他們的故事都變成文字記錄在老師們的日記里。

2017年4月29日 “運(yùn)動(dòng)會(huì)上的明星”

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，每個(gè)孩子都有自己的過人之處，只要給他們提供平臺(tái)，就一定會(huì)有鮮花盛開。在春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的閉幕式上，薛××同學(xué)成了師生注意的焦點(diǎn)。“100米短跑一等獎(jiǎng)獲得者——薛××”“定點(diǎn)投籃一等獎(jiǎng)獲得者——薛××”“男子乒乓球單打一等獎(jiǎng)獲得者——薛××”……他一共獲得了6張獎(jiǎng)狀。

孩子在競技場上獲得了成功的體驗(yàn)，臉上露出了舒展的笑容，還有同學(xué)們羨慕的眼神，這種滿足促使孩子產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心，為以后學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題提供內(nèi)在的動(dòng)力。

2017年5月19日 “怎么辦？”

薛××是一名留守兒童，上小學(xué)四年級(jí)，父母離異，跟隨爺爺奶奶在農(nóng)村生活。星期二的大課間活動(dòng)，同學(xué)們都去外面玩耍，突然一個(gè)學(xué)生急急忙忙地跑來向我報(bào)告：“老師，不好了，安×同學(xué)的胳膊摔壞了！”我急忙沖到教室，一面了解事情的經(jīng)過，一面聯(lián)系安×的父母盡快把孩子送去醫(yī)院就診。原來事情是這樣的：薛××和蔡×在教室走道里玩打手掌的游戲，薛××為了躲避蔡×就往后退了一步，這時(shí)安×正好從后面走過來，腳絆到了薛××的腳上就摔倒了，一只胳膊著地就骨折了。后來據(jù)薛××的奶奶說：“那天孩子回到家就悄悄地坐在沙發(fā)里，什么也不干，問他怎么了，孩子就使勁地哭，什么也不說。”

親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)，導(dǎo)致孩子在遇到自認(rèn)為闖了大禍時(shí)不知道該對(duì)誰說，也不敢說，于是將自己的內(nèi)心世界封閉起來，不向外袒露，主要是不向成人袒露。他們認(rèn)為成人不理解他們，繼而對(duì)成人產(chǎn)生不滿和不信任。

2017年5月31日 “委屈的小孩兒”

早晨剛到學(xué)校上班，就有學(xué)生跑來說：“老師，薛××和高年級(jí)的同學(xué)打架呢，誰都拉不開，你快去看看吧。”兩個(gè)壯實(shí)的男孩子糾在一起，小臉憋得通紅，誰也不肯松手。原來是高年級(jí)的男孩子搶走了薛××的掃帚，還罵他是沒人管的孩子。小家伙生氣了，沖上去就揍。

隨著孩子自我意識(shí)的發(fā)展和自尊心的增強(qiáng)，留守兒童心理抵御能力弱，本身自制力較差，極容易與同伴出現(xiàn)矛盾，使其在面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)常會(huì)遭遇挫折，由于要維護(hù)精神獨(dú)立的自尊，常常讓自己陷入孤立無助的狀態(tài)。

2017年8月10日 “懂事的孩子”

假期翻看手機(jī)微信，發(fā)現(xiàn)在班級(jí)微信群里有幾張照片，是薛××同學(xué)端著炒好的菜樂呵呵地站在廚房里，還發(fā)了一段文字：“我是薛××，這是我炒的菜，是我媽媽教的。”看來孩子有了一位新媽媽。后來與孩子發(fā)照片的微信號(hào)聊天，交談中得知，假期薛××去了外地，和爸爸新媽媽一起生活，他們還約定，只要孩子學(xué)習(xí)成績好，就滿足他的一個(gè)愿望，給他買一臺(tái)電腦。但是新媽媽很擔(dān)心，孩子在沒有父母的監(jiān)管下，容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，逃避現(xiàn)實(shí)中遇到的困難。

缺失父母之愛的孩子都渴望有人理解他們，關(guān)心他們。誰對(duì)他好，孩子就會(huì)加倍地愛他。對(duì)孩子的教育應(yīng)該遵循雙向互動(dòng)、教學(xué)相長的原則，正視、重視孩子們成長的需要，盡心盡責(zé)地完成任何人都無法取代的父親和母親的責(zé)任。

2017年9月3日 “奇怪的孩子”

開學(xué)快兩個(gè)星期了，薛××同學(xué)上課時(shí)經(jīng)常發(fā)呆，課堂作業(yè)書寫潦草，家庭作業(yè)一字不寫。同學(xué)們叫他去玩也不參與，下課后常常在老師辦公室門前徘徊。你問他有什么事，他嘿嘿一笑就跑了。這天我把他叫到辦公室聊天，問了一些問題，他只是點(diǎn)頭或搖頭也不說話，問他和父母通過電話沒有，他說只是不想說話而已。從那天起，我就找時(shí)間和他經(jīng)常聊天。

孩子需要尋找到自己的存在感，需要確定有人在關(guān)注他的生存發(fā)展。他自感不足，更以為別人也都對(duì)他更無好感，他們的喜怒哀樂往往都源于自我體驗(yàn)，將自己的心境都投射到別人身上。

農(nóng)村留守兒童，一旦放學(xué)離校，就步入了無人監(jiān)管的真空，父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，情感上缺失，思想道德教育愛莫能助。而在學(xué)校班級(jí)這個(gè)大家庭里，通過一些主題教育，心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)道德知識(shí)，培養(yǎng)道德意識(shí)是至關(guān)重要的。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭在孩子學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)行為規(guī)范與道德情操等方面起著至關(guān)重要的作用。但是，很多家長在外務(wù)工，他們只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績、升學(xué)率，對(duì)孩子期望很高，但教育觀念落后，忽略綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。究其原因，一方面，自身文化水平有限，綜合素質(zhì)較低，無法為孩子提供輔導(dǎo)與心理支撐。另一方面，家庭收入限制，不能滿足子女教育需求，學(xué)習(xí)資源匱乏。這與他們對(duì)子女有較高的學(xué)業(yè)關(guān)注程度與學(xué)業(yè)期望形成了鮮明落差。

注：本文屬于甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究內(nèi)容。

編輯 趙飛飛