淺談小學語文課堂教學中學生綜合素質的多元評價方法

張霞

摘 要：最新一輪的課程改革使得小學語文教育領域的教學模式、教學方法等發生了翻天覆地的變化。評價是教學活動的基本組成要素，如何保證評價的有效性也成為新課改提出的一個語文教學課題。對小學語文課堂教學中評價學生綜合素質的多元方法進行介紹。

關鍵詞：小學語文；評價；學生綜合素質

素質教育強調要讓小學生的德、智、體、美、勞實現全面發展，各個學科教師也要把這幾項素質教育內容真正落到實處，而評價則是制約素質教育發展的基本要素之一。因此，小學語文教師應該在課堂教學中探討能夠評價學生綜合素質的多元評價方法，改變“以分數論華山”的單一評價模式。下面，筆者通過研讀《義務教育語文課程標準》以及自身的教學經驗，從三個角度討論小學語文課堂教學中學生綜合素質的多元評價方法。

一、改革紙筆測驗

紙筆測驗是最傳統的評價方式，新課改強調要改革以考試為單一方式的評價模式，并不代表教師要完全否定紙筆測驗的評價作用，如果教師利用得當，便可以在小學生之間展開有效的良性競爭，讓小學生在成績的激勵下努力學習，自覺改善不良的學習習慣。因此，教師要對傳統的紙筆測驗進行改革，用紙筆測驗來讓小學生清晰地認識自己的語文學習成果。

在每一輪的語文考試中，筆者都會組織全體小學生分析自己的語文試卷，在每道錯題旁的空白處標明自己失分的原因。我也會從整體角度分析每個題目的失分原因等，將一些出錯率較高的題在語文課堂上講解，以便讓小學生了解自己在這個階段的語文學習中還存有哪些疑難知識點。筆者還會利用考試展開縱向評價，即對同一個小學生在多次的語文考試中取得的成績進行評價，為學生制定成績起伏變動表，讓學生自己與自己競爭，這就可以避免小學生因為自己與其他同學的成績差異而產生自卑情緒。

二、利用學生成長記錄袋

學生成長記錄袋，顧名思義，就是將小學生在語文課堂學習中的變化詳細地記錄在成長袋中。將其作為語文課堂教學評價的補充方式，可以根據小學生在每節語文課上的學習表現，來判斷他們所掌握的語文知識是否得到了擴充，他們的語文能力是否得到了提升，學生對語文課程的學習態度是否發生了積極的轉變等，是綜合評價小學生語文素養的最重要的手段之一。

在使用學生成長記錄袋的時候，筆者是以學期為周期進行劃分的，并在成長記錄袋中詳細記錄了小學生在語文課堂上的突出表現，小學生為自己制定的語文學習目標是否有效達成等信息。比如在《盤古開天地》一課中，一名小學生平日十分喜歡讀書，尤其是喜歡中國神話故事讀物，十分熟悉“盤古開天地”這個故事的內容。在本課的語文教學中，這名小學生十分積極地舉手回答問題，主動復述課文內容，并對盤古甘于奉獻的精神進行了分析。于是，我便將這個學生的積極表現記錄在成長記錄袋中。除此之外，筆者還會在成長記錄袋中張貼小學生的語文成績統計表，保證成長記錄袋的資料是完整的。在每學期期末的時候，筆者都會將成長記錄袋發放給小學生，讓他們回顧自己在一個學期內的語文學習表現，并在檔案袋的空白處寫下自己的學習感想。

三、展開師生、生生互評

新課改認為，將學生納入評價主體中理應成為小學語文評價的最基本方式，因為只有讓學生參與到課堂評價之中，才能夠使得小學生客觀評價自己的語文水平以及學習能力，使其自覺修正學習行為。另外，語文課堂教學本身是一個動態的、互動的活動，教師要將評價的自主權交還給學生，展開有效的師生、生生互評，讓小學生在語文課堂中暢所欲言，而這也是開展生本教育的基本要求。

在《陶罐和鐵罐》這則寓言故事的課文教學中，筆者首先讓小學生就我所設計的教學活動進行評價。有的小學生說：“這節課很有趣，尤其是讓我們進行角色朗讀的時候，我覺得很有意思。”有的小學生說道：“我有點緊張，因為老師讓我們自己總結陶罐與鐵罐的特點，我很怕說得不對，但是老師一直微笑地看著我，讓我覺得很安心。”……之后，學生們便展開自評與互評，有的學生說：“某某同學在角色朗讀時很有感情，感覺就像是真正的陶罐一樣。”有的學生說：“某某同學回答問題很積極，他的反應好快。”有的學生說：“下一堂語文課上，我要更加積極，大家都很踴躍地回答問題，我也要跟上大家的腳步才行。”……

總而言之，“學科素養”這一熱門詞匯的提出讓人們更加關注小學生的綜合發展，語文作為最基本的科目，更應該改革評價模式，實現評價內容、評價主體、評價方式等多方面的多元化，全面評價小學生在語文學習中的變化與發展。

參考文獻：

[1]任春甜.小學生語文綜合素質評價方法初探[J].文理導航（下旬），2011（7）：77.

[2]季小文.多元評價：構建小學語文高效課堂的途徑[J].語文天地，2015（30）：29.

注：本文為2017年甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《課堂教學中學生綜合素質多元評價初探》階段性成果，課題立項號：GS[2017]GHB3116。

編輯 趙飛飛