聚焦策略，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣

徐小榮

摘 要：在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生解答問題的準(zhǔn)確性很大程度上取決于審題是否正確。影響學(xué)生審題的因素有很多，但最終決定因素是學(xué)生審題習(xí)慣的養(yǎng)成。圍繞如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的審題習(xí)慣，旨在提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；審題；教學(xué)；習(xí)慣

現(xiàn)代教育理論研究認(rèn)為，兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成是通過模仿與指導(dǎo)完成的。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)審題錯(cuò)誤的現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)審題習(xí)慣的培養(yǎng)很有必要。我們知道，影響審題是否正確的因素有很多。這就需要我們從培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣開始，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的外在行為，再逐步發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力。這樣，才能提高教學(xué)效果。

一、弄清題意，養(yǎng)成認(rèn)真讀題的審題習(xí)慣

心理學(xué)研究認(rèn)為，審題是大腦對(duì)信息的輸入與處理的過程，并且受到習(xí)慣的支配。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，還沒有較高的審題能力。因此，培養(yǎng)他們的審題習(xí)慣非常重要。讀題是審題的開始。通過讀題才能初步明確題意，再經(jīng)過認(rèn)真的思考才能做出正確的判斷。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以采取輕聲讀、默讀，甚至是大聲的齊讀，要求他們從讀通句子開始，努力做到不漏字、添字。因?yàn)樾W(xué)生識(shí)字量少，對(duì)問題出現(xiàn)的生字教師要做好范讀，幫助他們解決生字詞。同時(shí)，讀題時(shí)認(rèn)真思考，努力領(lǐng)會(huì)題目的含義。例如，題目中常常出現(xiàn)什么比什么“多多少”與“少多少”的字眼，當(dāng)我們看到“多”或“少”就要想到什么與什么比，究竟是哪個(gè)大、哪個(gè)小？求大數(shù)還是求小數(shù)？還是求相差的數(shù)？當(dāng)我們看到“倍”字時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真分析誰是誰的倍數(shù)？這樣，才能真正弄清題意。因此，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的審題習(xí)慣應(yīng)該從認(rèn)真讀題開始。并且在讀題的過程中學(xué)會(huì)分析題目中關(guān)鍵的字詞，這樣不僅養(yǎng)成了審題的習(xí)慣，還有助于學(xué)生弄清題目的意思。

二、學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成動(dòng)眼觀察的審題習(xí)慣

心理學(xué)認(rèn)為，觀察是獲取信息的開始，并且始終貫穿思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)中的審題，要正確領(lǐng)會(huì)題意必須從觀察開始。同時(shí)，進(jìn)一步觀察題目中出現(xiàn)的各種信息，包括圖標(biāo)與圖形。我們知道，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)題目中往往是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來的，這為我們培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣提供了最好的材料。所以，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察題目中呈現(xiàn)的各種信息。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的審題能力。例如，王玲玲有35元，陳華華有5元，那么王玲玲的錢是陳華華的7倍。如何沒有弄清這道題的意思，就弄不清誰是誰的7倍。還有一些數(shù)學(xué)問題是通過圖形的形式呈現(xiàn)出來的，如一群小雞在吃食，過一會(huì)走了5只，剩下雞的只數(shù)是走的3倍，問一共有多少只雞？這就要求學(xué)生觀察清楚走了多少？再分析剩下了多少。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣就必須從培養(yǎng)學(xué)生觀察開始，再經(jīng)過持久地審題訓(xùn)練，就可以逐步提高他們的審題能力。審題能力提高了，才能為高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、善于思考，養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的審題習(xí)慣

數(shù)學(xué)是邏輯性思維較強(qiáng)的學(xué)科。只有勤于思考才能真正理解知識(shí)、掌握技能，進(jìn)而提高綜合能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣就要從善于思考開始。通過思考來進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)體解決問題的思路往往是在整個(gè)思考過程后逐步形成的。因此，教師不能過早對(duì)學(xué)生的解題思路進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣容易挫傷學(xué)生的積極性。教學(xué)實(shí)踐證明，善于思考的學(xué)生的思維能在積極思考過程中得到進(jìn)一步拓展。例如，如何用語言來表達(dá)17-8的意義？多數(shù)學(xué)生很快就理解為17減去8后是多少，此時(shí)不妨進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，如何從減法的運(yùn)算名稱與意義來表述這個(gè)問題，這樣就會(huì)有不同的答案。如被減數(shù)是17，減數(shù)是8，那么差是多少？有學(xué)生表述為：17比8大多少？8比17少多少？等。從這樣的表達(dá)中不難看出，只要勤于動(dòng)腦、善于思考，就會(huì)對(duì)同樣的問題有不同的認(rèn)識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣應(yīng)該從善于思考開始。課堂中，教師要多觀察、多引導(dǎo)，積極促進(jìn)學(xué)生思考。

四、邊讀邊畫，養(yǎng)成逆向思維的審題習(xí)慣

眾所周知，小學(xué)低年級(jí)兒童理解能力不如高年級(jí)學(xué)生。尤其是對(duì)題目中出現(xiàn)的文字信息的理解，或者是隱含其中的條件找不到等量關(guān)系。這樣，就會(huì)造成學(xué)科性錯(cuò)誤。要解決這樣的問題，不妨讓學(xué)生在讀題的過程中對(duì)重點(diǎn)的詞語作一下記號(hào)，或根據(jù)題意動(dòng)筆畫一畫。這樣，思維就進(jìn)行了逆向思考，審題的思維過程就變得更加清晰。例如，一個(gè)正方形邊長(zhǎng)為4cm，那么周長(zhǎng)是多少呢？在審此題時(shí)，動(dòng)筆把“周長(zhǎng)”作記號(hào)，從而不會(huì)出現(xiàn)計(jì)算面積的錯(cuò)誤。我們知道，數(shù)學(xué)應(yīng)用題中往往給出多個(gè)條件，怎樣運(yùn)用這些條件來求結(jié)果呢？此時(shí)，就要進(jìn)行逆向思維，把問題提出來，尋求解決問題所需要的條件，從而找到解決問題的思路。例如，買1個(gè)文具盒與3支鉛筆一共需要18元，文具盒單價(jià)是9元，問鉛筆的價(jià)格？對(duì)于這樣的問題，就需要進(jìn)行逆向思考。已知總共花了18元，一個(gè)文具盒花去了9元，那么剩下的錢就花在鉛筆上了，從而解決了問題。因此，逆向的思維方法也是審題的方式之一。

總之，培養(yǎng)兒童的審題習(xí)慣不是一蹴而就的事情。因此，在教學(xué)過程中我們要遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況采取對(duì)策來促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。只要我們聚焦策略、循序漸進(jìn)，幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是一定可以實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尹海艷.小學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程（中），2015（7）.

編輯 魯翠紅