劉艷
摘 要:隨著素質教育的進行,在小學英語教學過程中,教師不再只注重英語成績,而是把發展全體學生的英語素質作為教學目標。在教學過程中,教師要面向全體學生,使每個學生在學習過程中能夠受到教師的關注和指導,提高他們的學習能力,使他們從學習中獲得成功體驗,激發學習的內動力。在進行學困生的轉化工作時,教師在發揮教學指導作用的同時,還要組織學生進行合作學習,使學困生借鑒優秀學生的學習方法,提高他們的學習效率,不斷提高他們的英語綜合能力。
關鍵詞:小學英語;學困生;轉化策略;分層教學
學困生的發展和轉化工作是素質教育下的重要一環,只有激發學困生的學習興趣,讓他們樹立學習自信心,通過不斷努力提高綜合素質,才能實現真正高效的素質教育。因此,在小學英語教學中,教師要加強對學困生的教育和指導,使他們在教師和同學的幫助和指導下,樹立學習自信心,產生樂學、愛學的內動力,積極主動地探究英語教材中的知識,掌握新的單詞和句型,提升他們的英語綜合能力,順利完成從學困生到優秀生的轉化,實現高效的小學英語教學。
一、平等對待學困生,激發學習興趣
在傳統教學中,小學英語教師在開展教學中比較關注優秀生的學習動態,和他們進行積極的互動交流,而對學困生采取放任的態度,只要不干擾課堂紀律就行。在教師忽視的態度下,學困生對英語學習不感興趣,他們沒有掌握的知識越來越多,在課堂學習中即使想認真學習也存在很大的困難。……