探究作文教學的有效舉措

盧志剛

摘 要：探究作文教學的有效舉措，有利于豐富學生作文素材，激發(fā)學生作文興趣，提高學生作文水平。社會多元化使得學校這方凈土亦在不同程度受到影響，文學氣息日漸淡薄，學生對文學創(chuàng)作缺乏熱情，導致學生的語文素養(yǎng)得不到提高。要依托語文課堂教學、校園讀書活動、文學社團等，創(chuàng)新思路，營造文學氛圍，讓學生熱愛文學，喜于創(chuàng)作。

關鍵詞：寫作；校園文學；創(chuàng)新舉措

一、作文教學的困境

社會發(fā)展的多元化，校園不再是與世隔絕的凈土，校園文學創(chuàng)作失去外在氛圍而陷入低迷狀態(tài)，學生文學創(chuàng)作的現(xiàn)狀令人擔憂。學生對寫作普遍缺乏熱情，“無病呻吟”“虛情假意”。

生活經歷和感悟恰恰就是學生所缺乏的，導致無“米”下“鍋”。因此，我們要創(chuàng)造條件，走進生活，豐富閱歷，積累寫作素材；引導學生廣泛閱讀，獲取間接生活經驗，豐富生活感悟，創(chuàng)造生活靈感。

如何解決問題，完成校園文學生命力的重鑄，使校園文學踏上良性發(fā)展的軌道，這是擺在喜愛校園文學、關注學生成長的教育工作者面前的一個重大課題。

二、教學困境的痼疾

1.創(chuàng)作引領不夠。平時作文教學活動，重視程度和所用時間精力明顯不足。要提高學生的寫作熱情和能力，要引導學生說真話、抒真情；教者還要探索和拓展文學社的活動形式，加強文學社的建設，同時教師自身的文學素質要提高。

2.文學活動單一。要突破學生寫作難的瓶頸，文學活動要創(chuàng)新。要充分利用讀書節(jié)、文化講座、校報校刊等活動形式，營造文學氣氛，創(chuàng)造文化環(huán)境。通過豐富多彩的文學活動，引領學生親近文學，親近母語，創(chuàng)作精品。

3.寫作限制過多。寫作瓶頸的原因是寫作限制多、寫作素材少。規(guī)定時間地點，規(guī)定素材形式，必然導致學生胡編亂造、虛情假意。我們要讓學生帶著“陽光心態(tài)”自由創(chuàng)作，讓學生走進生活、感受生命、積累素材、積極創(chuàng)作，并在其中增長知識、陶冶情操，提升精神境界、鑄就健全人格，享受文學創(chuàng)作的樂趣。

三、有效作文的舉措

1.語文課堂要加強文學鑒賞。上好文學閱讀鑒賞課，鼓勵學生獨立閱讀、獨立思考，對文本作出自己的獨特分析，從不同角度和層面進行領悟、闡發(fā)、評價和質疑，不斷積累文學鑒賞知識。

2.課外閱讀要加強方法指導。根據(jù)寫作實際，適時推薦文化品位高、難易程度適當?shù)恼n外讀物。鼓勵學生寫書評、交流讀后感等活動，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力，豐富精神世界，提高文學品位。

3.文學創(chuàng)作要豐富實踐形式。學以致用，注重寫作訓練，滲透寫作知識；指導文學創(chuàng)作；開展校際寫作交流；組織文學社社員向社刊雜志投稿，激發(fā)興趣，增強信心，體驗寫作的快樂；互批作文，閱讀同學作文，修改點評，尋找亮點，發(fā)現(xiàn)不足，互相學習。

4.文學社團要充實活動內容。學習理論，交流心得，邀請專家開設專題講座，定期出版校刊《晚飯花》，堅持以“文學”為主，營造寫作氛圍，使學生樂于參加活動，喜于文學創(chuàng)作。為此，我們開展了多姿多彩的文學社活動：

（1）佳作欣賞：朗讀名家名作，吸取寫作經驗，避免理論指導的枯燥無味。鼓勵課外閱讀，提高創(chuàng)新能力。把社員作品美文拿出來，供社員欣賞討論，提意見，談感受，互相學習，共同進步。

（2）創(chuàng)作沙龍：圍繞一則寫作話題，查閱資料、學習理論、整理講義，再匯報交流。這樣有助于調動積極性，培養(yǎng)獨立鉆研精神，改變老師唱獨角戲的單一方式。還可以就寫作中的難題展開探討，分析其來龍去脈，找到失誤癥結所在，并結合不同等級的文章，社員打分點評，找問題，提建議，得技巧。

（3）贊化學堂：定期邀請知名作家、學者傳經送寶，通過名家引領和專家指導，激發(fā)學生寫作熱情，提高文學素養(yǎng)和能力。

（4）社會實踐：走出校園，了解社會，搜集材料，交流感受，然后寫出文章，激發(fā)他們對自然、社會、生命的關注和思考，培養(yǎng)和增強其責任感和使命感。

（5）創(chuàng)辦社刊：我們社刊《晚飯花》具有以下三個特色：一是校園特色，結合教學，配合教改，落實課標，堅持讀寫結合、教師主導與學生主體結合，設置“百家讀趣”“名著導讀”“讀寫指津”“小荷尖尖”“扛鼎之作”等欄目，學生當編輯，參與組稿、點評和編排，定期推出文學新人，打造學校文學品牌。二是地方特色，引導學生從本土文化中吸取營養(yǎng)和寫作素材，在閱讀中了解盂城驛、文游臺等地方風物，走近秦觀、汪曾祺等鄉(xiāng)土作家。三是時代特色，要高揚時代精神，引導學生關注天下風云，關注社會人生，寫出積極向上，歌頌真善美、鞭撻假惡丑的詩文。

總之，要走出文學氣息淡薄、創(chuàng)作缺乏熱情、素養(yǎng)得不到提高的困境，絕非一日之功、一人之責。要從孩子的寫作實際出發(fā)，了解孩子的心理需求，走進生活積累素材，指導方法，提高能力，創(chuàng)設平臺，展示成果。多渠道地探究新思路，尋找新方法，營造文學氛圍，讓學生熱愛文學并積極進行文學創(chuàng)作。

參考文獻：

[1]曹明海.語文教學本體論[M].山東人民出版社，2007-04.

[2]管建剛.我的作文教學革命[M].福建教育出版社，2010.

編輯 謝尾合