高中語文課外閱讀組織與實施策略

王學飛

課外閱讀是語文學習的一個重要部分，不僅能夠幫助學生及時鞏固和消化課堂上所學習的知識，更重要的是能夠拓展學生的知識面，積累豐富的語文知識。但是，在高中語文教學中，教師比較重視課堂教學，對課外閱讀的關注比較少，導致學生的語文學習水平很難提升，語文教學的有效性也不高。針對這種情況，教師要正確看待語文教學的現狀，及時進行分析，找出原因，從而轉變教學策略，進行教學方式的改變，有效組織學生進行課外閱讀。

一、培養學生的課外閱讀興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以，在高中語文教學中培養學生的閱讀興趣是開展語文課外閱讀的前提。當學生對所做的事情產生濃厚的興趣，他們就會主動參與到其中，并享受其中的樂趣。培養學生的課外閱讀興趣，激發他們的閱讀潛能，讓他們在閱讀過程中投入更多的熱情和努力，這樣他們才會在課外閱讀的過程中積極思考和實踐，學會主動發現問題和解決問題，從而不斷地豐富自身的知識儲備，提高學習能力。這樣的話，語文課外閱讀的重要性和作用才會發揮出來。

高中階段的學生，已經具備了一定的思考能力，有自己的觀點和見解，他們渴望了解世界，了解社會，想要去探尋不同的人生價值。而課外閱讀能夠很好地滿足他們的需求，讓他們在閱讀中放松身心，合理地緩解學習壓力，在不同的文字中感受不同的人物、景色，從而提升自己的氣質和涵養。所以，教師要充分利用各種教學手段，激發學生的課外閱讀興趣，培養他們良好的課外閱讀習慣。

例如，教師在講解《邊城》這篇文章時，除了詳細地分析這篇文章，了解沈從文先生的寫作風格外，還可以推薦學生去閱讀沈從文先生的其他作品，比如《老實人》《從文小說習作選》《街》等。從學生已有的知識出發，激發他們的閱讀欲望，讓學生能夠了解作者更多的作品，從而對作者的認識更加全面和具體。

教師在語文教學中，要關注學生的生活，關注學生的心理，進行合理的引導，從而培養學生濃厚的課外閱讀興趣。當他們對課外閱讀產生濃厚的興趣時，就會主動去閱讀，主動去學習，進而為語文課堂教學奠定一個扎實的知識基礎。

二、推薦適合的課外閱讀書目

高中語文學習的內容豐富多彩，學習的形式也多種多樣，這對學生來說具有重要的吸引力。因此，在對學生的課外閱讀進行指導的時候，教師要根據學生的興趣喜好、學習情況，為學生推薦合適的閱讀書目，這是提高課外閱讀有效性的一個重要方法。

比如，在語文課堂教學中，教師發現學生對小說比較感興趣。于是教師可以根據小說的故事情節比較強、人物形象比較鮮明的特點，在布置課外閱讀任務時將小說作為一個突破口，從小說開始，慢慢拓展到散文、詩歌、劇本的閱讀。

需要注意的是，教師在安排課外閱讀任務的時候，要循序漸進，遵循從易到難的原則，使得學生有一個緩沖的過程。教師在給學生推薦閱讀書目的時候，要有一定的針對性，切勿廣撒網，可以結合教材的內容，這樣既能加深學生對課文的理解，也能拓展學生的知識面。如在語文教學中遇到節選文章的時候，教師可以鼓勵學生去閱讀全文。

例如，在學習文章《林黛玉進賈府》時，在了解和分析了人物的性格特征后，教師可以給學生簡單介紹一下《紅樓夢》，然后要求學生去閱讀原著，從而更好地感受書中不同人物的悲歡離合；在學習文章《雷雨》的時候，教師可以介紹一下完整版的《雷雨》，感受一下話劇的魅力。遇到短篇文章的時候，教師可以給學生推薦全集，如學習《荷塘月色》的時候可以推薦《朱自清散文》，學習文章《祝福》時，可以推薦魯迅其他的作品等。這樣的話，學生在進行課外閱讀時，既不會感覺陌生，也能夠在閱讀過程中有新的收獲。

三、重視課外閱讀方法的指導

1.讀與思相結合

課外閱讀雖然和課堂教學中學習的課文學習不一樣，不需要一字一句進行詳細的分析和揣摩，但是并不代表在閱讀的過程中不用思考，讀而不思，這樣的閱讀是沒有意義的。教師在指導學生進行課外閱讀時，要做到讀和思相結合、讀和寫相結合。雖然開卷有益，但并不一定是多多益善，在閱讀的過程中“食而不化”是不行的。只有一邊閱讀一邊思考，才能夠達到課外閱讀的目的。例如，在閱讀魯迅的《孔乙己》的時候，教師可以讓學生仔細體會一下作者的寫作情況，可以鼓勵學生將其與《祝福》這篇文章進行對比，從而更加深刻地感受一下魯迅先生的寫作情感。這樣對所閱讀的素材進行思考，才能積累豐富的語文知識，才能提升學生的閱讀水平。

2.讀與寫相結合

好記憶不如爛筆頭。學生在進行課外閱讀的時候，要能夠及時寫下自己的閱讀感悟，對所閱讀的文章進行仿寫，這樣能夠將在閱讀中獲得的知識內化。高中階段的語文學習，對學生的要求比較高，尤其是寫作。但是，許多學生都有這樣的一個情況，在寫作時無話可寫。究其原因，這跟學生的平時積累有很大的關系。而課外閱讀能夠豐富學生的知識面，為學生積累豐富的寫作素材。因此，在進行課外閱讀指導的時候，教師要鼓勵學生將一些比較優美的句子和段落摘抄下來，進行仔細閱讀；鼓勵他們及時將自己的閱讀心得記下來，使得對事物的看法更加的深刻；鼓勵他們對文章的寫作技巧進行仿寫，這是寫作水平提升的一個有效方法。只有將讀和寫有效的結合起來，才使得課外閱讀更加有效。

3.提供閱讀分享的機會

課文閱讀雖然是一個學生自主進行的學習活動，但是也需要教師能夠給予及時的指導，也需要和同學進行心得的交流。俗話說，一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。每一個學生都是一個獨立的個體，每個學生的思考方式、對事物的看法都會有所不同，他們在閱讀同一材料的時候，也會因為自身的經歷、知識積累、思維方式的不同，而產生不同的理解和感悟。所以，教師要經常舉辦讀書分享會、演講比賽、主題辯論等活動，讓學生相互交流一下自己的閱讀心得和感悟，讓他們對閱讀的素材進行更深層次的探究，不斷拓展思維方式，讓學生有機會去分享自己的感悟和見解。這樣的方式，能夠讓學生獲得一種閱讀的滿足感和成就感，從而激發學生更加積極地參與到課外閱讀中去。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，高中語文課外閱讀得到了越來越多的重視，但是還需要教師進行有效的組織和指導，切實提升學生的閱讀有效性。教師要能夠在高中語文教學中，不斷培養學生的閱讀興趣，為學生推薦合適的閱讀書目，幫助學生掌握必要的閱讀技巧，從而使得學生在閱讀過程中能夠不斷鞏固課堂上學習的知識，拓展學生的知識面，積累更多的知識。同時，教師還要鼓勵學生在閱讀過程中將讀和思、讀和寫結合起來，增加課外閱讀的有效性，從而切實提升高中語文教學的質量。

作者單位：浙江省寧波市神舟學校（315176）endprint